闫景娟

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“秋水仙素诱导植物染色体数目加倍”实验改进
《中学生物教学》2021年第34期38-40,共3页罗源 闫景娟 
北京市教育学会“十三五”教育科研课题“基于学生核心素养发展的高中生物课堂教学设计研究”(课题编号:DX2016-71)课题成果。
在诱导植物染色体数目加倍的实验中,由于市售洋葱、大蒜等材料的发根率低,低温诱导染色体加倍成功率低等原因导致该实验的开出率很低。通过改良实验材料、处理条件,增设观察维度,使实验效果显著提高,有助于将复杂的生物学图像转化为能...
关键词：秋水仙素 染色体数目加倍 实验教学 
用爱扬起生命的风帆
《中学生物教学》2021年第1期1-1,共1页闫景娟 
寒暑交迭,万象更新。2021年伴随着春天的脚步、洋溢着新时代的气息款步走来。新课标、新教材、新教法、新高考下的新一轮课程改革,也伴随着新年的钟声奔涌而来。万物复苏、生灵雀跃、青春飞扬,生命的风帆已在师者的守护中乘风破浪。
关键词：新教法 新教材 青春飞扬 新课标 新一轮课程改革 风帆 师者 高考 
准确理解新教材编写意图 落实学科核心素养发展--以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》为例
《中学生物教学》2020年第11期20-22,共3页闫景娟 
人教版《生物学.必修1.分子与细胞》中栏目的设置既有继承又有创新,大量精美的图片展示了生命的炫美和灵动,激发了学生探索生命奥秘的兴趣。新教材内涵的变化凸显着学科育人的价值,包括科学本质的多维立体渗透、遵从学生认知的逻辑主线...
关键词：生物学新教材 编写意图 学科核心素养 
基于学生科学思维发展的教学组织实施——以“物质跨膜运输的方式”为例被引量：1
《中学生物学》2019年第7期19-22,共4页王妮莎 闫景娟 
在"物质跨膜运输的方式"一节的教学中,通过对细胞膜结构分析,让学生对H2O、Os、葡萄糖、离子等物质的跨膜运输方式提出假说,并让学生给出相应证明的实验思路。学生通过科学分析老师给予的相关实验结果,得出相应结论,并和教师一起建立物...
关键词：实证材料 自主探究 科学思维 
让核心素养发展在生物课堂教学中落地
《中学生物学》2018年第7期75-77,共3页闫景娟 
在基础教育课程改革向纵深推进的新时期,国家层面已确立了＂依据核心素养确定学科核心素养,依据学科核心素养修订课标与重组教材＂的顶层设计,做为与教育主体最为接近的一线教师,如何让追求学生核心素养发展的教育目标真正落实是一线老...
关键词：生物课堂教学 素养 落地 基础教育课程改革 一线教师 课改理念 顶层设计 重组教材 
例析导向学生核心素养发展的高三生物检测试题的命制
《中学生物教学》2018年第12期54-57,共4页闫景娟 
北京市教育学会"十三五"教育科研课题"基于学生核心素养发展的高中生物课堂教学设计研究";课题编号:DX2016-71
在高三生物学各阶段的检测试题中,要体现对生物学科核心素养的考查。以核心素养考查为命题立意,导向人的发展培养;以真实的情境为试题素材,考查学生综合素养;以多角度的试题设问,体现学科本质的考查。
关键词：核心素养 高三生物学 试题命制 
利用电导率传感器探究蛋壳膜对离子的通透性被引量：1
《中学生物教学》2017年第12期21-22,共2页张彩霞 魏宪辉 闫景娟 
在自制的蛋壳装置中盛入蒸馏水，并将装置置于含有不同离子的外界溶液中，利用电导率传感器检测1000S内蛋壳里蒸馏水中电导率的变化，探究外界溶液中的无机盐离子透过蛋壳膜的差异，模拟细胞膜对离子的选择透过性。
关键词：细胞膜 选择透过性 电导率 蛋壳膜 
再谈基于核心素养的教学改革被引量：1
《中学生物教学》2016年第5期31-33,共3页闫景娟 
北京市大兴区教育科学“十一五”规划一般课题“教师大跨度群体研修策略的研究”,立项号:06JFZ095
2015年11月，我区在陕西师范大学组织了“大兴区中学教研员高端研修班”。开班第一讲是胡卫平教授的“基于核心素养的教学改革——思维型教学理论”专题讲座。现笔者就核心素养在教育教学改革中的落实这一话题与同仁进行交流、分享。
关键词：教育教学改革 素养 大学组织 专题讲座 教学理论 研修班 教研员 大兴区 
“种群数量的变化”的教学设计
《生物学通报》2011年第2期29-31,共3页邹帅 闫景娟 
1教学背景分析 1．1课标分析 高中生物学课程标准对本节的要求是“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。
关键词：种群数量 教学设计 背景分析 数量变动 数学模型 课程标准 动态变化 生物学 
优化探究活动 提高探究实效被引量：1
《中学生物学》2006年第11期24-26,共3页闫景娟 
关键词：探究活动 学生学习兴趣 探究性学习 生物科学素养 学生创造性思维 新课程标准 优化 科学探究能力 
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