牛玉玺

作品数：12被引量：27H指数：4
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供职机构：北京市海淀区教师进修学校更多>>
发文主题：《鲁滨逊漂流记》读为小学语文统编跨界更多>>
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素养导向下整本书阅读项目化实施的路径与策略——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例被引量：4
《语文建设》2023年第18期14-18,共5页牛玉玺 
中国教育学会2021年度教育科研规划课题“小学语文教师整本书阅读混合式研修课程设计与实施”(课题编号:202178670201B)阶段性成果。
本文依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于核心素养和语文学习任务群的相关论述,结合项目化学习的相关理论和实践案例,以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例,从锚定素养型目标——链接驱动性项目——进行逻辑化拆解——提供表现性...
关键词：素养导向 整本书阅读 项目化 
融合、熏陶、影响,有效发挥语文学科育人功能被引量：4
《小学语文》2022年第12期10-18,共9页张立军 王化英 牛玉玺 李英杰 马蔷 
话题引入:落实语文学科立德树人任务的相关问题张立军(北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学语文教研室主任,特级教师)《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)颁布以来,教师在边学习边实践的过程中,深刻体...
关键词：立德树人 小学语文 学习全过程 教研室主任 学科育人 语文学科 育人功能 新课程标准 
基于核心素养的小学语文大单元教学设计——以统编版教材六年级下册第五单元为例被引量：10
《现代教育》2022年第22期61-64,共4页宋彬 牛玉玺 谭律岐 李玉顺 
2019年国家自然科学基金面上项目“层次行为事件模型启发的课堂教学行为模式挖掘及其关键技术研究”(批准号:61977009)的研究成果。
新时代核心素养的落实呼唤大单元教学,基于统编教材的大单元教学设计已成为语文教学改革的应然取向。如何重构学习单元,落实大单元理念成为困扰一线教师的难题。本文以统编版教材六年级下册第五单元为例,在深入分析教材与学情的基础上,...
关键词：小学语文 核心素养 大单元教学设计 案例 
“双减”背景下作业提质的区域探索--北京市海淀区的实践被引量：1
《教学月刊（中学版）（教学管理）》2022年第10期48-50,共3页马耀国 牛玉玺 杨智君 
北京市教育科学“十四五”规划2021年度“双减”专项课题“‘双减’背景下单元作业设计与实施研究”(课题编号:CDGB21492)的研究性成果。
“双减”政策的实施对教育的提质增效提出了新要求。北京市海淀区回应海淀区学校和师生需求,以问题为导向,发挥海淀区“大教研”的专业优势,以作业提质的“六项赋能”(制度赋能、系统赋能、骨干赋能、研究赋能、众筹赋能、资源赋能)撬...
关键词：“双减” 作业改革 提质增效 
有界、有法、有序:“跨界”阅读的实践和思考 以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例
《阅读与成才》2022年第2期152-154,共3页牛玉玺 
跨界阅读是一种重要的阅读策略。吴欣歆在《培养真正的阅读者》一书中对“整本书跨界阅读策略”是这样表述的:“跨界阅读,顾名思义,就是跨越不同艺术门类边界的阅读,是突破学科边界、纸质媒介进行的综合阅读。”整本书跨界阅读的“界”...
关键词：整本书阅读 纸质媒介 实践和思考 综合阅读 深度阅读 阅读策略 学科边界 《鲁滨逊漂流记》 
跨界阅读的价值内涵、操作流程和使用原则——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例被引量：6
《语文建设》2022年第2期26-29,共4页牛玉玺 
跨界阅读是阅读整本书的一种有效策略,是提升学生跨学科综合素养的有效路径。但在使用这一策略开展整本书阅读时,出现了"不愿跨,不会跨,盲目跨"等一系列问题。本文以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例,较为全面地阐释了跨界阅读的价值、...
关键词：跨界阅读 价值内涵 操作流程 使用原则 
从“好习题”到“好活动”——统编版小学语文教材课后习题使用建议被引量：2
《语文教学通讯》2020年第39期65-66,共2页牛玉玺 
北京市教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“思维地图在小学语文教学中的创新实践研究”,课题批准号:CDDB16163的阶段性研究成果。
一、课后习题转化为学习活动的理论分析在活动理论指导下的学习活动是由学习任务、学习客体、学习主体、学习共同体、活动规则、学习工具及活动评价组成的动态系统。在这个动态系统中,学习任务是核心,是需要完成的具体项目和需要解决的...
关键词：小学语文教材 课后习题 学习活动设计 学习共同体 动态系统 学习主体 学习客体 理论指导 
借助思维地图 提高阅读能力
《读与写（上旬）》2019年第7期275-275,共1页牛玉玺 
《义务教育语文课程标准(2011版)》在课程总目标第四条指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”。从中我们也不难发现,语言是思维的外壳,思维能力的提升对提高学生的阅读和写作能力起着至关重要的作用。基于此...
关键词：思维地图 阅读 能力提高 
基于小学语文学科能力框架的学习者分析——以《西门豹治邺》一课为例
《中国教师》2017年第2期20-24,共5页牛玉玺 
《语文课程标准（2011版）》在教学建议中指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”这一建议明确了语文课要基于...
关键词：《西门豹治邺》 学习者分析 能力框架 语文学科 语文课程标准 小学 教学建议 教学内容 
小学生语文学科能力表现的测评框架研究
《北京教育教学研究》2016年第3期49-53,共5页牛玉玺 
学科能力是指学生顺利进行相应学科的认知活动和问题解决活动所必需的稳定的心理调节机制。其内涵是系统化结构化的学科知识技能及核心学科活动经验图式（稳定的学科经验结构）对活动的定向调节和执行调节。学科能力表现是学生完成相应...
关键词：学科能力 小学生 测评框架 语文 经验结构 认知活动 调节机制 学科活动 
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