《中小学教师培训》

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《中小学教师培训》
主办单位：东北师范大学
最新期次：2025年1期更多>>
发文主题：教师教师培训中小学教师课堂教学教师专业发展更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教经济管理政治法律更多>>
发文作者：周云华郭根福汪文华章立早张昆更多>>
发文机构：东北师范大学吉林省教育学院北京教育学院华东师范大学更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金全国教育科学规划课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
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新时代乡村教师教育情怀的内涵、价值与培育路径
《中小学教师培训》2025年第1期24-28,共5页郭耀扬 马多秀 杨一鸣 白银 
国家社科基金教育学一般项目“新时代乡村教师教育情怀及其培育研究”(编号:BEA210117)。
乡村教师教育情怀是乡村教师扎根乡村发展,投身乡村振兴,在对乡村教育形成理解、热爱、忠诚等精神品性的基础上,通过教育职场生活中的教学活动、师生交往、融入社会、自我成长而生成的以教育爱为核心的正向情感体验。以此内涵界定作为...
关键词：乡村教师 教育情怀 培育路径 
教育家精神引领下基础教育教研员工作:价值向度、使命再认与高质发展
《中小学教师培训》2025年第1期29-34,87,共7页马云飞 吴柯江 
全国教育科学“十四五”规划教育部青年课题“新时代内地西藏班爱国主义教育序列化活动课程实践研究”(编号:EMA220571)。
教育家精神是基础教育教研员工作优化的方向引领与发展标准,有助于教研员工作的创新和改进、专业素养及胜任力的提升,推动教研员促进基础教育事业整体质量的进步。新时代教育家精神引领下教研员要加强自身工作的使命再认,深入理解并践...
关键词：教育家精神 基础教育 教研员 教研 
提升教师跨学科素养的具身研修课程
《中小学教师培训》2025年第1期35-41,共7页陈琳 
上海市杨浦区综合改革示范项目“学生创新思维和综合能力培育”。
当跨学科成为教育改革的热点问题,教师作为推动学校相关课程建设和发展的关键力量,其跨学科意识与能力对课程的真实落地、顺利开展和有效实施具有重要意义。作为提高教育质量的机制性保障,教师研修贯穿于教师职业发展的全程,是专业发展...
关键词：跨学科素养 具身认知 教师研修 用以致学 
数字技术赋能乡村小规模学校高质量发展:现实困境、价值意蕴与实践路向
《中小学教师培训》2025年第1期42-47,共6页肖菊梅 赵静 
浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“学科融合·协同创新:新文科背景下地方师范院校小学教育专业人才培养路径探索”(编号:jg20220558);浙江省哲学社会科学规划课题“浙江省乡村小规模学校集群发展模式研究——基于质量提升的视角”(编号:21NDJC020Z)。
数字技术是乡村小规模学校高质量发展的重要技术支撑。当前,乡村小规模学校面临“教育新基建”落后、教师数字化教学实践能力不足及学生数字素养偏低等现实困境,影响了乡村小规模学校高质量发展进程。而数字技术赋能乡村小规模学校具有...
关键词：乡村小规模学校 数字技术 现实困境 价值意蕴 实践路向 
跨学科主题学习再探——一种整合视角的检视被引量：1
《中小学教师培训》2025年第1期48-53,共6页龙庆 吴支奎 
安徽省哲学社会科学规划项目“基于项目化学习的五育融合机制构建与实践探索”(编号:AHSKY2021D38)。
跨学科主题学习是实现课程育人、实践育人的具体体现。跨学科主题学习是围绕学科主题,跨越学科界限,通过知识整合,结合学生主体,调动学生参与学科主题活动,最终实现问题解决的学习方式与教育实践。从本质上来说,“跨学科”彰显了学科的...
关键词：跨学科主题学习 跨学科 整合性 主题设计 综合育人 
课程内容结构化视角下小学数学单元整体教学——以《倍的认识》单元教学为例
《中小学教师培训》2025年第1期54-59,共6页朱俊华 顾健 任建波 
江苏省中小学教学研究第十三期重点自筹课题“小学数学单元整体教学的实践研究”(编号:2019JK13-ZB60);江苏高校哲学社会科学研究重大项目“大概念的教学意蕴与统摄机制研究”(编号:2022SJZD044)。
单元整体教学是落实素养目标的一种教学方式,是建立在对知识整体理解和把握的基础上,帮助学生主动探索新知、关联旧知、迁移运用,不断建构和完善认知结构的教学实践。单元整体教学需要教师“瞻前顾后”地整合本单元所处的大单元序列,确...
关键词：小学数学 单元整体教学 教学设计 倍的认识 
数学“联结思考”:意蕴、实践价值与导思策略
《中小学教师培训》2025年第1期60-65,共6页陈力 
浙江省教育厅教研重点课题“基于结构化的数学联结教学研究”(编号:Z2021030)。
系统观念体现在数学教育领域就是要用系统思维来指导实践,数学课堂中的“联结思考”是落实系统思维的具体抓手。数学“联结思考”是指在开展数学思考时,立足于整体结构的把握,着眼整体中各要素之间的联结关系,以“联结点”为纽带展开一...
关键词：数学课堂 联结思考 系统观念 系统思维 
凸显一致性:小学“数概念”教学实践的应然视角——以苏教版“分数的意义”结构化教学实践与思考为例
《中小学教师培训》2025年第1期66-71,共6页于勇 顾健 
苏州市教育科学“十四五”规划立项课题“指向儿童‘学力生长’的数学理解教学研究”(编号:2022/LX/02/063/05);吴江区“普通”双学年课题“从‘有形’到‘有根’:多元表征视域下小学数学概念理解策略的实践研究”(编号:1023XP0511)。
在素养立意的时代背景下,培养、发展儿童核心素养是当下课程改革、教学实践的核心目标与价值追求。“分数的意义”结构教学实践,需要引导儿童基于整数、小数的知识本质及建构经验并将分数认知活动与之建构起关联,围绕数的基本单位、度...
关键词：分数的意义 分数单位 教学重构 数概念 核心素养 
小学语文单元整体视域下“教—学—评”一体化实践理路的建构
《中小学教师培训》2025年第1期72-76,共5页郑志刚 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调立德树人的素养本位,推动语文教学从知识本位向素养本位转变。在此背景下,“教—学—评”一体化模式应运而生。语文教学需要借助逆向思维,充分依托统编版教材单元内部的资源特点和基本定位,彰显...
关键词：单元整体 “教—学—评”一体化 核心素养 活动任务 
叠加式整体推进与“教—学—评—改”一致性融合的写作教学
《中小学教师培训》2025年第1期77-81,共5页傅登顺 
当下的写作教学已经把过程写作有效融入交际语境写作中,随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》“教—学—评”一体化评价的深入推进,写作教学过程性叠加式整体推进与“教—学—评—改”一致性融合教学成为必然选择。其操作步骤为:创...
关键词：叠加式整体推进 “教学评改”一致性 写作教学 过程写作 
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