浙江师范大学婺州外国语学校

作品数：30被引量：30H指数：3
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发文作者：陈永芳更多>>
发文领域：文化科学理学社会学更多>>
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发文期刊：《初中生学习指导》《天津教育》《新课程研究（中旬）》《中学政史地（教学指导）》更多>>
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源·纲·镜:基于“阅读综合实践”的中华美德教学探究——以七下第四单元为例
《语文教学通讯》2025年第10期51-54,共4页吴焕 徐珍 
语文课程是中华美德教育的重要载体,统编初中语文教材七下第四单元将“中华美德”单独作为人文主题呈现,育人价值鲜明。教材新增设的“阅读综合实践”板块提供了单元整合新思路,在教学实施过程中,应充分利用好相应的任务建议,从实际出...
关键词：阅读综合实践 中华美德 学习任务 文化自信 
新课标背景下的初中语文跨学科教学策略——评《跨学科主题学习设计与实施(初中语文)》
《语文建设》2025年第1期I0003-I0003,共1页吴焕 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出跨学科学习的要求,这一学习要求旨在打破传统学科界限,培养学生的综合素养和高阶能力,对初中语文教师提出了一系列挑战。课标修订组核心成员吴欣歆老师借由《跨学科主题学习设计与实施(初中...
关键词：初中语文 主题学习 一线教师 跨学科教学 跨学科学习 学科界限 理论引领 综合素养 
教学价值观、知识观、过程观、环境观观照下的初中历史深度教学实践——以统编教材七年级上册《原始农耕生活》一课为例
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第7期82-85,共4页施江舟 
深度学习被认为是全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径,而学生深度学习的实现,需要教师开展深度教学。基于对教学价值观、知识观、过程观、环境观的思考,初中历史教师可尝试从价值引领、跨科整合、问题设计、云端学习四方面着手,...
关键词：深度教学 深度学习 核心素养培育 初中历史 
基于“教学评一致”的初中语文诗歌大单元教学策略被引量：1
《天津教育》2024年第15期168-170,共3页吴焕 
大单元教学是以单元为学习单位,围绕某一主题或活动对教学内容进行整体思考和设计的教学过程。初中语文教材中,诗歌通常以单元的形式出现,因此确定大单元教学目标,聚焦学习主题,围绕着大任务开展教学工作,引导学生积极参与、自主探索,...
关键词：初中语文教材 大单元教学 学习主题 教学评 自主探索 整体思考 开展教学 学生积极参与 
核心素养导向下的初中数学项目化学习探究与思考被引量：3
《试题与研究》2024年第7期55-57,共3页叶娅娜 
数学是一门重逻辑思维与形象思维的学科,也是一门从小学起学生就需要学习的基础性学科,在小学打好基础进入到初中以后,随着学生思维逻辑能力的发展和提升,针对数学学科的教学显然已经进入了新的阶段。自新课程改革实施以来,核心素养逐...
关键词：核心素养 初中数学 项目化学习 探究与思考 
大单元教学下的初中数学函数教学策略被引量：1
《求知导刊》2024年第1期41-43,共3页叶娅娜 
在现代教育背景下,大单元教学成为中小学教育的重要方法。分析了函数大单元教学设计的原则,包括与课标和教材相贴合、体现单元整体性特征、突出学生主体性。提出了初中函数大单元教学的策略,具体如下:研读新课标,明确大单元教学目标;探...
关键词：初中数学 函数教学 大单元教学 设计原则 
问题驱动下的初中数学质疑式教学被引量：1
《数学大世界（下旬）》2021年第12期59-61,共3页龚素妹 
问题是数学的核心,正是因为课堂上有让学生感到好奇的问题,才能够使学生积极主动地参与教学活动,发表自己的意见,提出各式各样的想法,从而在自主探索当中构建出对自身成长有真正意义的知识。在初中数学教学中,教师要以问题驱动的手段来...
关键词：初中数学 深度学习 自主探索 问题驱动 能力提升 思维品质 数学课堂 教学活动 
传承音乐之源弘扬民族文化——在初中音乐教学中传承民族音乐文化的策略探究
《成功（上）》2021年第4期16-16,共1页陈玲 
新课改要求中小学教育应当全面提高学生的综合素养,不仅要巩固学生的专业基础,更要培养学生高尚的品行,让学生拥有崇高的理想。在此背景下,初中音乐教育也日益迈出改革的步伐,很多教师以育人为主要教学目的,将中华民族音乐文化纳入到课...
关键词：初中音乐 民族文化 传承 教学策略 
一片叶子落下来——读《提灯的天使》有感
《初中生学习指导》2021年第10期34-35,共2页钟骐昊 胡虹霓(指导) 
一片树叶,经历了春雨的滋养,夏日的炙烤,秋霜的冷落,终于变成绚烂的彩色,随着第一场雪的到来,缓缓地落下,静静地躺在雪地上。他终于看清楚,原来自己一直是这棵大树的一部分,也终于明白大树所有的闪光点都包含了自己的一份力量。雪地柔...
关键词：闪光点 第二年 雪地 
历史与社会教学立意的定位和落实--以人教版《商鞅变法》为例
《中学教学参考》2021年第1期68-69,共2页施江舟 
立意是一堂课的灵魂和最高教育目标,决定课堂教学的高度。在课堂教学过程中,需要教师依据课标,确定立意;征引学术,深挖立意;精心设问,体现立意;总结反馈,强化立意。通过教学立意的定位和落实,有利于引导学生认识历史与社会综合课程的学...
关键词：核心素养 历史与社会 教学立意 定位 落实 
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