异分母分数加减法

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例谈数学思想方法的渗透被引量：1
《小学教学参考（数学版）》2018年第11期33-33,共1页孟凡洋 
数学学习离不开数学思想的指引,教师应敏锐地捕捉数学思想触发的契机,及时通过质疑、反思、总结等活动,启发、引导学生关注数学思想,感悟数学思想,感触数学思想的作用力。
关键词：数学思想方法 异分母分数加减法 渗透 
“真身”与“替身”——听五年级“异分母分数加减法”一课有感
《小学教学参考（数学版）》2018年第9期30-31,共2页孔忠伟 俞春晖 
课堂是鲜活,作为教师就要随时抓住学生精彩的生成,并加以有效的利用,那么这样的课堂一定会是精彩的。以“异分母分数加减法”的教学为例,从“真身”与“替身”这两个词出发,分析课堂教学,从而得到有效提升教学的策略。
关键词：分数加减法 通分 
简单中的不简单——对“异分母分数加减法”一课的同课异构
《小学教学参考（数学版）》2018年第3期33-34,共2页程旭 
同课异构是教研活动的常见模式。以“异分母分数加减法”一课为例，通过分析两位教师不同的教学设计和对教材的理解与把握的区别，得出只有素材源于学生，且开放探索过程，才能充分体现学生的主体地位，让学生实现真正的学习。
关键词：异分母分数加减法 同课异构 教研活动 教学设计 学生 教材 教师 学习 
“异分母分数加减法”教材比较分析——基于运算教学的建模被引量：1
《小学教学参考（数学版）》2018年第2期17-18,共2页徐君明 
“异分母分数加减法” 是在学生学习了分数的意义和性质、 同分母分数加减法以及通分和约分等知识后才教学的.对比现行的人教版、 北师大版、 苏教版和浙教版四个版本教材中“异分母分数加减法” 的教学内容, 通过分析导入情境、 教学...
关键词：异分母分数 教材比较 四个版本教材 编排特点 
让数学课堂教学更富内涵——教学“异分母分数加减法”的课后感悟
《小学教学参考（数学版）》2013年第11期34-35,共2页俞秉钧 
学习最小公倍数、通分和同分母分数加减法之后，引导学生探索发现异分母分数加减法的计算法则是相当容易的。因此，我把本节课的教学重点放在提升练习品质上，使学生在练习中感受分数的美丽与奇妙，开发创造性思维，让数学课堂教学更富...
关键词：异分母分数加减法 数学课堂教学 感悟 课后 引导学生 最小公倍数 创造性思维 计算法则 
对数学教学“控制”与“开放”的思考——以“异分母分数加减法”教学为例
《小学教学参考（数学版）》2013年第2期44-44,共1页朱艳艳 
案例 教学“异分母分数加减法”时，教师出示2-1＋4-1让学生计算。由于学生前面已经学习了异分母分数的通分方法，所以教师就放手让学生试算，心想学生大都会想到化成同分母的方法进行计算，可谁知结果出乎教师的意料。学生的计算方法...
关键词：“异分母分数加减法” 数学教学 “开放” 教师 学生 大都会 通分 学习 
团队合作 思维拓展——“异分母分数加减法”教学设计及反思
《小学教学参考（数学版）》2013年第1期30-31,共2页沈新 
教学过程：一、课程导入课程导入是教师在进行新课教学时创设问题情境的一种教学方式，以引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一种教学行为。1．兴趣引导。（师通过“脑筋急转弯”激发学生的学...
关键词：“异分母分数加减法” 团队合作 教学设计 思维拓展 激发学习兴趣 “脑筋急转弯” 反思 创设问题情境 
学程导航 连点成线——谈“异分母分数加减法”教学设计
《小学教学参考（数学版）》2012年第1期16-17,共2页王芸森 
2008年以来，江苏省海门市教研室提出“学程导航活力课堂”的理念，强调数学教学的核心思想是“以学定教”。“学程导航”就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效地获得相关知识和能力的范式。
关键词：“异分母分数加减法” 导航 教学设计 获取知识 引导学生 2008年 活力课堂 以学定教 
“异分母分数加减法”教学设计
《小学教学参考（数学版）》2008年第10期12-13,共2页周镇江 
教学内容： 北师大版小学数学五年级上册P66～67“折纸”（异分母分数加减法）：
关键词：“异分母分数加减法” 教学设计 教学内容 小学数学 北师大版 五年级 折纸 
数学课,该给学生些什么?——“异分母分数加减法”教例分析
《小学教学参考（数学版）》2008年第4期31-32,共2页王渊 
【过程回顾】1．引入部分。师依次出示口算题，要求学生把答案写在本子上。
关键词：“异分母分数加减法” 教例分析 学生 数学课 口算题 
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