音乐教学设计

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参与式音乐教学设计与案例评析——以音乐课《思乡曲》为例
《艺术教育》2025年第6期85-88,共4页周莫 
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,音乐课要以核心素养为导向展开课程,教学目标要与核心素养相融合,引导学生充分参与音乐实践活动。其中,以学生为中心的新型教学模式与培养学生的核心素养相契合。文章结合参与式教学理念,以音...
关键词：参与式教学 《思乡曲》 音乐教育 文化认同 
基于“进阶式教学”理论的音乐教学设计
《教育家》2024年第37期62-63,共2页黄晓珍 
学生发展是一个持续的、进阶的过程,教学的全过程都应该指向学生发展的“进阶”。所谓“学习进阶”,即指学生的认知程度在学习过程中不断进阶、升级,从简单到复杂、从低级到高级的学习过程。通过进阶式音乐教学策略,使学生在音乐学习过...
关键词：教师教学质量 学习进阶 学生学习效果 音乐核心素养 进阶式教学 自主性 认知程度 学生的学习 
基于音乐理解特性的高师小学教育专业音乐教学设计
《科教导刊》2024年第26期77-79,共3页刘卓珅 
高师音乐教学法课程对于提高师范生的音乐基础知识、教学技能具有重要意义。教学设计是音乐教法课程的核心内容。高师音乐教法是普通学校音乐教法的模板。基于此,文章从音乐理解的视角切入,将音乐理解特性与高师音乐教法结合,推导出具...
关键词：音乐理解 高师 小学教育 音乐教法 
高师《音乐教学设计》课程教学案例探析
《东莞理工学院学报》2024年第4期127-132,共6页侯晓俣 
《音乐教学设计》是高师音乐教育专业重要的理论课程之一,既突出音乐教育专业的师范性质,同时也是提高学生音乐教学能力的必修课程。教学设计,是指教师在经过全面细致的教材分析后,制定出科学合理的教学目标,并通过巧妙的教学环节设计,...
关键词：《音乐教学设计》 教学设计 课程标准 案例探析 
大观念统领下的音乐单元教学设计
《江苏教育研究》2023年第20期80-84,共5页雷天胜 
大观念统领下的音乐教学让学习目标从“知识覆盖”走向“概念理解”,学习评价从“验证视角”走向“发现视角”,学习过程从“讲授主义”走向“具身实践”。大观念统领下的音乐单元教学设计,在“确定大观念—外显大观念—活化大观念—建...
关键词：大观念 单元教学 概念性理解 音乐教学设计 
指向深度学习的大概念音乐教学设计探究被引量：1
《中国音乐教育》2023年第10期5-13,共9页王蕾 
大概念是经过高度提炼后的学科核心,它来自经验,基于事实意义,能够帮助学生建构学科间的知识联结,促进深度理解,达到深度学习。本文提出三点大概念音乐课程设计原则,即“概念化”与“非概念化”共生、“经验”与“兴趣”并存、指向音乐...
关键词：大概念 经验 兴趣 音乐教学设计 深度学习 
多元文化视域下高校铸造专业音乐教学设计被引量：1
《特种铸造及有色合金》2023年第5期I0022-I0023,共2页韩少楠 
伴随素质教育理念的深入,我国高校音乐教育的研究不应该仅仅停留在音乐专业,普通专业音乐课程受众广、影响大,在高校课程体系中占有重要地位,需要重视。音乐教育可以帮助学生扩大知识面,建立健全完整人格,因此在铸造专业开设音乐课是很...
关键词：铸造专业 素质教育理念 多元视角 专业音乐教育 完整人格 音乐课程 扩大知识面 高校音乐教育 
基于教育神经科学证据的音乐教学设计:以音乐欣赏课《野蜂飞舞》为例
《教育生物学杂志》2023年第1期27-35,41,共10页周怡 张琪 周加仙 周鹏雁 王艳艳 栾天池 
国家自然科学基金(61877019);国际脑研究组织-联合国教科文组织国际教育局项目(4500341923);上海市教育科学研究一般项目(C2021343)。
音乐是听觉的艺术,学生主要通过听觉活动来感受与体验音乐的美好。该文以上海小学二年级音乐欣赏课《野蜂飞舞》为例,设计了音乐想象、情绪体验、哼唱旋律、舞蹈模仿与情境创编等一系列音乐活动,引导学生体验、联想乐曲所描绘的野蜂“...
关键词：教育神经科学证据 《野蜂飞舞》 教学设计 音乐欣赏 舞蹈模仿 
嘉兴河埠头 流行歌经典--合唱《河埠头》音乐教学设计
《中小学音乐教育》2022年第11期52-53,共2页崔月茱朱 沈涛 
一、设计意蕴嘉兴河埠头,流行歌经典。本课通过学唱《河埠头》,感受传统诗词与现代流行音乐结合的歌曲艺术魅力,用合唱表现人们丰收时的喜悦。通过微课学习,体会阿卡贝拉的音乐表现形式,使学生在歌唱中学习《鸳鸯湖棹歌》诗词文化与音乐。
关键词：传统诗词 诗词文化 现代流行音乐 嘉兴 音乐表现形式 合唱 微课学习 阿卡贝拉 
核心素养视域下的逆向音乐教学设计--以人音版必修“音乐编创”模块教学为例
《课堂内外（高中教研）》2022年第11期98-100,共3页邓君彦 
文章基于学科核心素养的理念,剖析该理念在音乐编创课程中的具体要求,理清这一理念在目标设计、内容选择、教学实施、教学评价各个环节中的具体体现后,利用逆向教学设计这种“以始为终”的设计思路,构建音乐编创这一专业性、多维性、高...
关键词：音乐核心素养 音乐编创教学 逆向教学设计 
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