引发思维

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指向思维发展的跨学科主题学习——“一张纸有多厚”教学实录与评析
《小学数学教师》2024年第7期130-134,共5页岳静 王涵波 
教学内容结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》)第一学段综合与实践领域主题附录部分例53“纸的厚度”,自主创编教学内容教学目标1.在真实问题情境中,通过观察、比较、操作、联想等活动掌握测量一张纸厚度...
关键词：主题学习 综合与实践 第一学段 一张纸 数学思维 引发思维 附录部分 教学实录 
以跨学科主题学习促进儿童数学思维发展——我的思考与实践被引量：4
《教育视界》2023年第29期36-40,共5页顾娟 
江苏省教育科学“十四五”重点课题“为了思维通透:小学数学跨学科主题学习研究”(编号:B/2022/03/128)的阶段性研究成果之一。
小学数学跨学科主题学习是《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导的儿童数学学习的一种新方式。它以数学学科为基点和核心,与儿童数学思维发展之间有着必然的关联。小学数学跨学科主题学习,应在理清跨学科主题学习与儿童数学思维的内...
关键词：主题学习 小学数学 回顾反思 思考与实践 数学思维 引发思维 思维提升 情境创设 
如何更好地理解两枚骰子的点数和多数是5、6、7、8、
《小学数学教师》2023年第7期170-171,共2页吴晓丹 
两枚骰子的点数和可能是2~12,为什么点数和是5、6、7、8、9的可能性更大?如何教学有助于学生理解?可以采用下面的方法。一、实践活动中引发思维热度1.初步运用枚举,唤醒思维。提出问题:同时掷两枚骰子,得到的点数之和可能有哪些情况?学...
关键词：引发思维 骰子 枚举 点数 唤醒思维 理解 可能性 学生 
由2022年高考数学题引发思维能力一体化训练
《广东教育（高中版）》2023年第3期15-18,共4页周日桥 
高考是高三复习备考的风向标,2022年高考数学依据课程标准,深化基础考查,突出主干知识,创新试题设计,加强教考衔接,很好地引导和促进高三复习备考.笔者通过研究,发现命题方向是突出强基计划之基础导向,着重体现数学育人功能,尤其彰显要...
关键词：高考数学 命题方向 引发思维 一体化训练 创新试题 学好数学 思维能力 课程标准 
《空气占据空间吗》教学实录与评析
《湖北教育》2022年第34期38-41,共4页洪献珍 曾梦涛 
《空气占据空间吗》一课,教材按“已有经验-观察认识水和石头占据空间-实验探索空气占据空间-拓展应用”的认知顺序布设:首先,以石头、水为观察对象,设计导入活动,帮助学生理解什么是“空间”“占据空间”,认识水和石头会占据空间,引发...
关键词：已有经验 实验探索 引发思维 观察对象 层层分析 教学实录 认知顺序 拓展应用 
操作——思维跃动的支点
《数学大世界（下旬）》2022年第7期6-8,共3页邓丽慧 
著名心理学家皮亚杰曾说过:“动作是引发思维的前提。”数学是思维的科学,离开思维的支持,数学学习就无法发生。学生的数学思维需要经历一个循序渐进的发展过程,建立在直观体验的基础上。因此,教师应基于学生数学思维的发展规律,合理地...
关键词：数学学习能力 学生数学思维 引发思维 有序思考 直观体验 皮亚杰 支点 循序渐进 
引发思维冲突,理解图形本质特征--以《认识平行四边形和梯形》为例
《小学教学设计》2022年第14期59-62,共4页程小凤 
对于《认识平行四边形和梯形》一课的教学,非常容易走人一个舒适区,就是让学生看到很多的平行四边形和梯形之后,便自然地认为学生已经认识了这些图形;或者是通过强调平行四边形和梯形各向的特征之后,便认为学生已经理解了不同图形的本...
关键词：平行四边形 引发思维 舒适区 递进式 图形的认识 学生的思维 梯形 学生头脑 
聚焦“双减” 聚力前行--浅谈“双减”政策下学校的思与行
《新教师》2022年第4期13-14,共2页夏云 黄国庆 
作为一线学校,如何落实“双减”政策,做好“双减”下的教育答卷呢?直面“双减”内核,我们边思边行,在践行政策、教学精研、作业提优等方面不断优化整合,探索出了以下减负增效的策略方法。一、减顾虑,明方向“双减”政策作为一项国家行动...
关键词：减负增效 引发思维 核心环节 功利化 教育领域综合改革 优化整合 策略方法 如何落实 
焦点问题促深度学习--深度学习视域下的语文教学(十二)
《湖北教育》2021年第35期23-26,共4页李华平 李玲 
问题能引发思维、推动思维。思维是平面滑行,还是纵向运动,取决于问题的质量。实践证明,焦点问题能激发学生认知冲突,促进学生思维作纵向运动,使学生的内部活动和外部活动相互转化,促进学习向深度发展。一、语文焦点问题的含义阅读教学...
关键词：深度学习 认知冲突 激发思维 语文教学 引发思维 焦点问题 外部活动 辐射功能 
优化教学环节,提升英语思辨性写作能力
《英语画刊（高级）》2021年第23期43-44,共2页姜虹 
引言:写作是初中英语教学的重要内容,也是提升学生核心素养的主要方式。教师在教学中要引导学生进行多元化的写作,要引导他们思维的发展。教师可让学生进行思辨写作,能引发思维的参与,进而促进他们高阶思维能力的生成。思辨写作的过程中...
关键词：高阶思维能力 学生核心素养 初中英语教学 引发思维 漫溯 优化教学环节 提升英语 写作能力 
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