语言材料

作品数：2703被引量：2652H指数：19
导出分析报告
相关领域：文化科学语言文字更多>>
相关作者：曹志蕊丁石庆胡曼君余映潮王贺玲更多>>
相关机构：华东师范大学北京语言大学复旦大学北京大学更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：国家社会科学基金安徽省哲学社会科学规划项目教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目江苏省社会科学基金更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
基于语料资源的语言活力评估指标体系的构建——以中国语言资源保护工程少数民族语言材料为例
《湖北民族大学学报(哲学社会科学版)》2025年第1期53-63,共11页丁石庆 
国家社科基金重点项目“中国北方人口较少民族语言资源保护的理论与实践研究”(15AYY012);中国语言资源保护工程专项任务“民族语言管理项目”(YB1912BO12)。
关于语言活力评估方面国际上较为流行的是采用联合国教科文组织濒危语言问题特别专家组在《语言活力与语言濒危》中提出的9项评价语言濒危程度的指标体系。中国语言学界一般主要基于已有语言群体的语言功能、语言活力分项计量测试、语...
关键词：语料资源 语言活力 评估指标体系 
让“个体语言经验”在“实践”中生长
《语文教学通讯》2024年第47期55-57,共3页王娟 
“个体语言经验”是学生对语言文字及其运用规律的感知和运用能力。其形成要经过积累语言材料,丰富语用经验,建构个体语言经验的发展过程,主要途径是积极的语言实践,在阅读、涵泳、运用等语言实践中实现语言经验的迁移、优化、建构,最...
关键词：个体语言经验 语言材料 语用经验 语言实践 
选择恰当语言材料,扎实培养思维能力——叶圣陶“语言与思维并举”思想的课堂实践
《读写月报》2024年第30期41-47,共7页顾卫红 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度叶圣陶教育思想研究专项课题(编号:YZ-c/2020/03)的阶段性成果。
一、训练思维是语文课堂的必由之路“语言与思维并举”是叶圣陶语文教育思想的重要内容,是对我国传统语文教学“学思结合”原则的继承和发展。他在《怎样教语文课》中指出:“在基本训练中,最重要的还是思维的训练,不要只顾到语言文字方...
关键词：传统语文教学 课堂实践 语文课堂 训练思维 语言与思维 语言文字 学思结合 固定形式 
语言学用的首要任务是积累“语言材料”
《中学语文教学参考》2024年第10期36-38,共3页余映潮 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。这就告诉我们,语文学科的本质特点是语言学用。但是,新课标颁布以来,从“语言学用”的角度看,有一个...
关键词：国家通用语言文字 实践性课程 义务教育语文课程标准 语文课程 新课标 语文学科 语言学 本质特点 
典型语言材料的积累、梳理、解析和运用
《小学教学参考》2024年第1期97-99,共3页刘素红 
积累、梳理语言材料和语言经验是学生语言运用能力形成的基础。在小学语文教学中,教师要注重学生对典型语言材料的积累与梳理,采取多种方式帮助学生解析文本中的典型语言材料,并依据语文学习特点和学生的认知特点为学生搭建适切的思维支...
关键词：统编语文教材 典型语言材料 小学语文 思维支架 语言文字运用 
梳理:语言材料内化为语言经验的必要手段
《师道（教研）》2023年第12期223-224,共2页黄婉珊 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“基础型学习任务群”设置了“语言文字积累与梳理”的学习任务,此任务可细分为文字积累、文字梳理、语言积累、语言梳理、语言文字应用五方面,并在各学段都对这五个方面做出了要求。
关键词：语言文字应用 语言积累 义务教育语文课程标准 五个方面 学习任务群 必要手段 各学段 文字 
情景性语言对冲动性人格倾向者的情绪诱发作用研究
《空军军医大学学报》2023年第10期968-972,共5页杨惠淋 逯笛言 梁淑怡 李宇龙 张亚娟 何洋 黄玲巧 苗丹民 
中国博士后科学基金面上项目(2019M653963)。
目的探索情景性语言材料对冲动性人格倾向者的情绪诱发效果,实现对冲动性人格倾向者的客观识别,提高心理测量准确性和有效性。方法使用眼动追踪技术,客观采集冲动组(n=170)与非冲动组(n=171)在阅读情景性语言材料时的眼动指标,使用独立...
关键词：冲动性人格倾向者 情景性语言材料 眼动追踪技术 机器学习 
语言材料积累向语言经验积累转换新策略被引量：2
《中小学教师培训》2023年第7期40-44,共5页吴静 傅登顺 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在原课标语言积累基础上,提出语言材料和语言经验积累新概念,并强调个体语言经验积累。语言材料向语言经验转化是一种质变,但这个质变过程不是自觉,而是需要由教学手段强劲推进的。为此,厘清语言材...
关键词：语言材料 语言经验 新策略 语言积累 
合理利用语言材料 提升学生思维能力
《北京教育（普教版）》2023年第7期77-78,共2页李和 孙萌 
北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“核心素养理念下的中学英语教学资源的开发与应用”(课题编号:CGDB2020400)的阶段性研究成果。
教学的最终目的不仅在于让学生学会知识,更要帮助学生“学会学习”,培养学生独立自主、批判辩证看待问题的思维品质。英语学科因其主题和内容的丰富性,能够在语言能力、文化意识等方面激发学生思考,在学生思维的培养过程中发挥着重要作用。
关键词：学生思维能力 学会学习 思维品质 英语学科 辩证看待 丰富性 思维的培养 合理利用 
语料梳理,为提高学生言语品质赋能
《小学教学设计》2023年第19期8-10,18,共4页吴碧波 
积累、梳理和运用构成一条完整的语言学习链,其中梳理是从积累走向运用的桥梁和纽带。经由语言材料梳理,帮助学生发现并领悟语言文字运用规律,形成个体言语经验,可以促使积累的语言材料更好地运用于表达,提高言语品质。基于积累,引导学...
关键词：梳理 言语品质 语言材料 语料库 
全选清除导出
共270页<12345678910>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部