掌握知识

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任务群视域下作业建构方法探究
《四川教育》2025年第3期37-38,共2页巨力 
任务群是以任务为纽带,将特定的学习内容、方法和资源有效整合,形成一个有机的学习整体。其特点在于,首先,任务间具有内在关联性,即任务之间不是孤立的,而是相互依存、相互联系的;其次,任务群具有系统性,即任务群是由多个任务组成的一...
关键词：实践体验 内在关联性 有效整合 建构方法 掌握知识 视域下 相互依存 系统性 
“双减”背景下政治作业设计
《中学政史地(高中文综)》2024年第12期79-80,共2页陈莉莉 
从某种程度上说,作业是教学的一部分。作业是学生对知识及时进行巩固和深化的工具,也是教师对学生知识掌握水平进行评价的重要工具。在“双减”背景下,如何优化作业,促使学生高效掌握知识,成为我们必须要解决的问题。“双减”不是简单...
关键词：优化作业 作业设计 知识掌握 作业数量 掌握知识 背景 
初中历史大单元教学模式构建策略
《视周刊》2024年第24期9-9,共1页张彦 
历史教师进行大单元教学能帮助学生系统地掌握知识,培养学生的学科核心素养,有效发挥课程的育人价值。认真做好教学工作,有效发挥历史课程的育人价值,培养符合新时代社会要求的、拥有高尚品质的综合型人才。
关键词：初中历史 学科核心素养 综合型人才 大单元教学 育人价值 高尚品质 模式构建策略 掌握知识 
教育,是一场心灵的修行
《新校园》2024年第11期1-1,共1页马秀丽 
教育,是一场心灵的耕耘与守望。它如同一盏明灯,照亮我们前行的道路;又似一场春雨,滋润着我们的心灵。在这个纷繁复杂的世界里,教育不仅仅是传授知识,更是培养人格、塑造灵魂的伟大事业。教育不是灌输,而是点燃火焰。教师不是把知识灌...
关键词：塑造灵魂 一盏明灯 培养人格 激发学生的学习兴趣 探索知识 知识灌输 浓厚的兴趣 掌握知识 
内化科学本质 助力思维构建——从电极电势角度解决氧化还原问题
《教学考试》2024年第55期15-18,共4页李佳颖 
尽管科学教育的普及使更多人具备了基本科学知识,但对科学的本质、精神和文化意义的重视却不足。这种局限性可能导致学生只掌握知识的表面,而未能深入理解其背后的原理,进而成为“知道分子”,而非“知识分子”。学生理解科学本质有助于...
关键词：电极电势 化学教学 科学本质 思维构建 掌握知识 助力 科学的本质 科学知识 
浅谈高中数学创新能力与高中数学教学
《故事家（下）》2024年第10期214-216,共3页索朗旺堆 
当今社会,创新是一种必不可少的能力,它可以帮助我们更好地适应当下的环境。因此,提升学生的创新能力已经成为当今社会的一项重要任务。在高中阶段,应该加强对数学的学习,以便更好地掌握知识,并有效地运用所学知识解决问题。在高中数学...
关键词：高中数学教学 数学创新能力 高中数学课堂 解决问题 高中阶段 老师 掌握知识 学生的创新能力 
在运动中掌握知识
《中学生数理化（七年级数学）（人教版）》2024年第10期9-9,共1页孙保显 
教材是同学们学习数学知识,掌握数学解题方法,提升数学素养的重要载体.同学们应养成认真阅读教材的习惯,深刻领会教材中的知识内涵.1.教材例题.人教版数学教科书七年级上册第72页例4内容如下:甲、乙两地之间公路全长240 km,汽车从甲地...
关键词：知识内涵 行驶速度 教材例题 数学解题方法 掌握知识 重要载体 七年级上册 人教版数学 
优化作业,助力减负增效
《中学政史地（高中文综）》2024年第10期75-76,共2页马友红 
“双减”政策的目的是为了减轻学生过重的作业负担,不是完全抛弃作业。其实,作业也是教学的一部分。作业有效延伸了课堂教学,是学生对知识及时进行巩固和深化的工具,也是教师对学生知识掌握水平进行评价的重要工具。在“双减”背景下,...
关键词：优化作业 减负增效 作业负担 课堂教学 知识掌握 助力 有效延伸 掌握知识 
信息技术“3+X生态课堂”模式教学环节的实施策略
《师道（教研）》2024年第9期151-151,共1页王富 
生态课堂是以学生为主体的课堂,注重学生的多元和个性发展,是开放、包容的课堂。实施“生态课堂”模式要根据学生的认知水平和掌握知识的情况设计出能满足不同学生需求的特色教学环节。把这一套教学环节总结为“一个主体,两个前提,多种...
关键词：生态课堂 课堂教学环节 实施策略 信息技术 以学生为主体的课堂 认知水平 掌握知识 3+X 
小学语文项目化学习的探究
《课堂内外（高中版）》2024年第39期66-67,共2页梅一枝 
项目化学习以其独特的实践性和探究性,为学生提供了一个更加广阔的学习空间,让学生在实践中掌握知识,提高能力,实现全面发展。项目化学习作为一种新型的教育方式,正逐渐受到广大教育工作者的关注。特别是在小学语文教育中,项目化学习显...
关键词：小学语文 教育工作者 项目化学习 探究性 强化学生 学生综合素养 掌握知识 实践性 
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