知识回顾

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相似可依,百变不离
《今日中学生》2025年第6期40-48,80,共10页杨汝辉 
三角形是平面几何的基础图形,相似是其重要的图形关系,三角形相似不仅有助于我们了解、应用图形特征,也能带我们分析、解决平面几何问题.知识回顾1.相关概念(1)相似多边形:各角分别相等、各边成比例的两个多边形叫作相似多边形.
关键词：相似多边形 图形特征 三角形相似 平面几何 知识回顾 图形关系 基础图形 
注重整理 凸显一致 沟通关联——《20以内退位减法的整理和复习》教学设计研究
《小学教学设计》2025年第2期107-110,共4页周芳 
“20以内退位减法的整理和复习”是一年级下册的教学内容,这节课是对整个单元的知识回顾梳理及再认识,有助于培养学生的整理习惯、归纳概括能力以及推理意识。本文试图在比较两版新教材的基础上,挖掘各版教材的优点,从而优化教学设计。
关键词：教学设计研究 新教材 整理习惯 推理意识 教学内容 优化教学设计 知识回顾 整理和复习 
基于知识回顾与特征解耦的目标检测蒸馏被引量：1
《计算机应用研究》2023年第5期1542-1547,共6页张瑶 潘志松 
国家自然科学基金资助项目(62076251)。
当前的知识蒸馏算法均只在对应层间进行蒸馏,为了解决这一问题,提高知识蒸馏的性能,首先分析了教师模型的低层特征对学生模型高层特征的指导作用,并在此基础上提出了基于知识回顾解耦的目标检测蒸馏方法。该方法首先将学生模型的高层特...
关键词：知识蒸馏 目标检测 知识回顾 特征解耦 
数学复习的“理”“练”融合策略
《中小学数学（小学版）》2023年第1期43-44,共2页张美兰 
都说平时教学是“画龙”,复习过程是“点睛”。复习过程不仅是一个简单的知识回顾和重复的过程,还是一个知识的总结过程、思维的培养过程、体系的重构过程。为此,我对单元整理与复习课进行了“理”“练”融合实践,探索出如下的三种教学...
关键词：数学复习 融合策略 复习过程 复习教学 教学策略 重构过程 知识回顾 平时教学 
英语情境化作业设计方法
《英语画刊（高级）》2022年第36期70-72,共3页钱丹 
情境化作业设计是指教师在作业设计中通过创设各种情境,让学生在情境中开展学习,促使学生在完成作业的过程中深入体会情境给出的各类条件和状态,从而使思维在特定的环境下进行相应的变化。情境化作业能够有效促使学生在完成知识回顾的...
关键词：情境化 作业设计 英语情境 学生作业 学生英语学习 知识回顾 完成作业 英语知识 
巧用待定系数法求二次函数的解析式被引量：1
《今日中学生》2022年第30期33-36,48,共5页杨娇 
有关二次函数的解答题,其第一小问通常是求它的解析式,解析式是第二小问和第三小问的解题基础.在考试中,一般使用待定系数法求二次函数的解析式.巧妙地选取二次函数的解析式形式,能够减少运算量.下面让我们一起通过例题学习这个方法.知...
关键词：待定系数法 二次函数 解析式 解答题 知识回顾 一般步骤 
在知识回顾与学科反思中推进当代文论的创构——评李圣传的《中国文化诗学:历史谱系与本土建构》
《学术评论》2022年第5期41-47,共7页席志武 
国家社会科学基金青年项目“平台化社会的信任危机与信任机制建构研究”(20CXW023)。
李圣传新近出版的《中国文化诗学:历史谱系与本土建构》(人民出版社2021年版,以下简称“李著”)一书,立足于当代文论的学科史视野,对“中国文化诗学”的演进历程、发展脉络、学术谱系、理论主张以及学术特征等问题做了全面系统的论述,...
关键词：当代文论 学科反思 本土建构 文论话语 圣传 历史谱系 学术特征 演进历程 
基于试题深度解读 成于课堂精准再探
《福建中学数学》2022年第7期27-29,共3页周荣伟 
目前初三的许多一轮复习课,仍停留在“知识回顾+习题重现+反复操练”的三无课堂:内容无新意,学生无兴趣,复习无效益.笔者基于对中考试题的深度解读,探索“再探”系列复习课.下面仅以再探“三个一次”的课堂教学为例,谈谈具体的实践与反思.
关键词：深度解读 课堂教学 复习课 中考试题 反复操练 实践与反思 知识回顾 
美国初中生物学教材中“知识回顾”相关栏目分析
《中学生物教学》2022年第18期4-5,共2页王政 崔卫国 
分析美国麦格劳-希尔公司出版的中学核心理科教材《生命科学》中章节回顾、学习指南、回顾、标准化测试等“知识回顾”相关栏目的组成,阐述这些栏目注重核心概念的巩固、标明考查的能力层次、强调与其他学科的融合、注重学生科学思维的...
关键词：美国教材 初中生物学教材 生命科学 知识回顾 
提高学生数学知识回顾与巩固效果的多样化对策
《启迪与智慧（下）》2022年第4期67-69,共3页陆丽 
想要让学生实现“稳扎稳打”式进步,仅仅引导学生在课堂上集中精力学习还不够,很多经验的积累和知识点深层次的含义理解都是学生在课后的巩固过程中实现的。然而学生的课后知识回顾与总结反思却又是教师容易忽略或是“有心无力”的一环...
关键词：数学教学 回顾与巩固 对策 多样化 
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