提示语

作品数：1153被引量：537H指数：9
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“任务三:童玩故事集”教学设计
《小学语文教学》2025年第7期55-59,共5页黄丽漫 杜春蕾 
教学目标:1.认识16个生字,读准多音字“量”“干”,根据提示,写好三包围、全包围结构的生字。2.朗读课文,抓住提示语、关键词和语气读好人物对话,感受儿童在沙滩上玩耍和编织童话的快乐。3.展开想象,根据开头与提示的词语编故事。4.阅...
关键词：发挥想象 展开想象 人物对话 提示语 故事集 朗读课文 教学设计 时间顺序 
『泡泡提示语』的运用策略
《小学语文教学》2024年第23期63-64,共2页秦志平 
“泡泡提示语”作为教材助学系统中的重要组成部分,以其简洁、生动的形式,丰富、充实的内容,为学生的语文学习提供了灵活的途径。它能够提示学习重点,引导思维方式,拓宽想象空间,是一种便捷的助学工具。教师应当在课堂中巧用“泡泡提示...
关键词：运用策略 提示语 想象空间 课堂 引导思维 泡泡 助学工具 助学系统 
朗读与讲述:文学阅读在低年级教学中的实施路径--《小马过河》(二下)第一课时教学设计及评析
《小学语文教学》2023年第10期48-49,共2页钱丹 陆虹 
教学目标:1.通过联系字义、做动作等方法识记“棚、驶、磨、坊、挡”等14个生字,通过观察比较,学写“愿、意”等8个生字。2.分角色朗读课文,能借助提示语,体会心情,联系生活,读出文中人物的不同语气。3.积累句式“怎么不能,我很愿意……...
关键词：实施路径 分角色朗读 低年级教学 文学阅读 提示语 识记 教学目标 《小马过河》 
尝试探究,让学生把握“速读”要诀——《冀中的地道战》教学实录及评析
《小学语文教学》2022年第6期31-34,共4页季科平 周一贯 
―、由旧入新,尝试提出问题师:我们刚刚在学的第二单元是——生:阅读策略单元,单元语文要素是“阅读要有一定的速度”。师:这一单元要学习提高阅读速度的方法。我们来回顾一下已经学过的方法。生:集中注意力,不回读。生:连词成句地读。...
关键词：集中注意力 速读 关键词句 阅读策略 提示语 尝试探究 教学实录 提高阅读速度 
深入语境:学策略 丰内涵 活运用——统编本教材第一学段词语理解教学策略谈
《小学语文教学》2021年第33期24-26,共3页王芳 
课标明确指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。"而第一学段的阅读教学则要侧重"对文中重要词句的理解、积累"。因此,词语教学一直是小学语文第一学段阅读教学的重点。统编本教材第...
关键词：第一学段 小学语文 词语理解 词语教学 语文教学 提示语 语文基础 基本技能训练 
生本课堂三要素:起点、兴趣、过程
《小学语文教学》2021年第24期7-10,共4页臧学华 
2011年版课标推出已有10年,以生为本、以学定教、顺学而导、少教多学、让学于生等教学理念不断见诸各类文章之中。可是,许多教师觉得"理想很美好,现实很残酷",在教学实践中往往会面对专家们提出的林林总总的教学理念无从着手。如何将这...
关键词：生本课堂 学习兴趣 激发学生 提示语 《刷子李》 学习单 
“对话提示语”的教学策略——以三年级上册教材为例
《小学语文教学》2021年第11期5-6,共2页冯晓莉 
统编本教材三年级上册中编入了许多故事类课文,精彩有趣的对话使课文变得生动活泼。为了体现各个角色说话时的表情、动作、心理活动等,作者在描述对话时还用上了很多提示语,形象地揭示了各个角色的性格特征。对话提示语的表现形式多种多...
关键词：提示语 有效途径 教学策略 心理活动 性格特征 统编本教材 提升学生能力 故事类课文 
《棉花姑娘》教学设计
《小学语文教学》2021年第1期68-70,共3页张慧 
教学目标:1.通过看图片、字形溯源等方法识记"棉、娘、治"等13个生字,认识新偏旁大字头,通过字形分类、观察比较,学写"病、医、别"等7个生字。2.正确、流利地朗读课文,借助提示语,展开联想,读好课文中的对话,读好请求的语气。借助示意图...
关键词：提示语 朗读课文 教学设计 展开联想 识记 教学目标 生字 读好 
《小马过河》教学设计被引量：1
《小学语文教学》2021年第1期116-117,共2页赵敏 
教学目标:1.通过联系字义、熟字对比等方法识记"棚、驮、磨"等13个生字和多音字"坊",通过观察比较,学写"愿、意、麦"等8个生字。2.分角色朗读课文,能借助提示语、联系生活,体会小马、马妈妈、老牛和松鼠语气的不同,并读出恰当的语气。3...
关键词：分角色朗读 提示语 讲故事 教学目标 识记 多音字 生字 语气 
与文本对话,从品读语言开始——以统编本三年级上册《总也倒不了的老屋》教学为例被引量：1
《小学语文教学》2020年第11期14-15,共2页贺秀娟 
2011年版《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"在积极的思维、情感互动中,学生可以加深对祖国语言文字的感悟和体验,积淀中华民族优秀的文化基因。古人云:"三分文章七分读。"笔者认为,引导...
关键词：文本对话 《总也倒不了的老屋》 提示语 
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