体悟

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在朗读中体悟美好情感——《荷叶圆圆》教学谈
《教育视界》2025年第2期83-84,共2页高蕾 
《荷叶圆圆》是一年级下册的一首儿童诗,语言活泼,意境优美,想象丰富,字里行间洋溢着童真童趣。教学时,可引导学生在朗读中体悟美好情感:结合语境朗读,体悟美好的友情;带着感受朗读,体悟美好的童趣;边想象边朗读,体悟美好的情韵。
关键词：小学语文 《荷叶圆圆》 朗读 体悟情感: 
品味文本语言,体悟革命精神——《七律·长征》教学谈
《教育视界》2024年第32期72-73,共2页李周年 
徐州市教育科学“十四五”规划课题“指向立德树人的小语与革命传统融合教育行动研究”(编号:GH14-21-L494)的阶段性研究成果。
《七律·长征》是六年级上册第二单元课文。教学这首诗,要注重对语言的品味:抓住“万水千山”“只等闲”“喜”三个关键字词展开教学,引导学生体悟大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。在体悟革命精神后,还要引导学生品析表达...
关键词：小学语文 《七律·长征》 革命精神 品味语言 表达方式 
综合多种方法,体悟人物特点——《草船借箭》教学设计
《教育视界》2024年第2期60-62,共3页徐红飞 
《草船借箭》所在单元主题为“走近中国古典名著”。教学时,可聚焦学法,让阅读方法服务于理解内容:借助资料,了解故事背景;利用关键词,梳理起因、经过、结果,说故事内容;利用假设,逆向思考,多角度思考借箭成功的原因,感受诸葛亮的“神...
关键词：《草船借箭》 故事内容 人物特点 阅读方法 
品析关键词语,体悟多重美感——《威尼斯的小艇》(第二课时)教学与思考被引量：1
《教育视界》2023年第32期37-41,共5页丁晶晶 
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“尚美立人:课堂美学实践探索”(项目编号:2023JSQZ0116)的阶段性研究成果。
《威尼斯的小艇》是五年级下册第七单元中的第一篇课文,是马克·吐温所作的写景散文。教学第二课时,重在体会静态描写和动态描写的表达效果,理解“人动艇动,人歇艇歇”的特点,获得丰富的审美体验。教学时,可围绕“特别”“小艇”“静寂...
关键词：《威尼斯的小艇》 关键词语 审美体验 
重视对文本的体悟
《教育视界》2023年第26期1-1,共1页余昆仑 
中国文学传统向来重视“体悟”的思维方式。南朝钟嵘在《诗品》中说:“观古今胜语,多非补假,皆由直寻。”意思是说,好的文学作品,都是经由对自然风物的直接体悟而产生的。文学创作如此,语文教学,也应重视学生对文本亲身的、直接的体察...
关键词：自主阅读 语文教学 《诗品》 中国文学传统 自然风物 文学作品 体悟 细致分析 
从发现到创造:在语言运用中体悟美——两个“动静之美”主题单元教学漫谈
《教育视界》2023年第26期66-68,共3页张文燕 
五年级上册第七单元与五年级下册第七单元的语文要素都指向“动态描写和静态描写”,可整体看待。教学时,要把握语言运用的要义,让学生在品味语言的过程中发现美,在朗读的过程中表现美,在练笔的过程中创造美,进而提升审美能力。
关键词：小学语文 “动静之美” 审美创造 语言运用 
想象入境,品味爱的场景——单元视角下的《慈母情深》教学
《教育视界》2022年第32期9-11,共3页谢海平 
《慈母情深》是五年级上册第六单元第一篇精读课文,教学重点是通过品读场景、细节,把握文中表达的情感。教学时,可以任务“我是摄影师——捕捉爱的场景”为学习载体,引导学生通过想象画面进入文本情境,品味场景、细节描写,体会文中的丰...
关键词：《慈母情深》 学习任务 情感体悟 单元视角 
捕捉场景,读出爱的情感——单元视角下的《父爱之舟》教学
《教育视界》2022年第32期12-14,共3页刘春玲 
《父爱之舟》是五年级上册第六单元第二篇精读课文,表现了深沉的父爱。教学时,应引导学生借由朗读品味场景、细节中的情感,感受吴冠中散文的意蕴之美,进而引导学生重温摄影作品,以朗读展示身边的父母之爱,将对文中父爱的体会转化为对身...
关键词：《父爱之舟》 朗读品味 情感体悟 单元视角 
让儿童悟得数学
《教育视界》2022年第17期36-40,共5页朱小平 
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“小学数学核心知识建构的教学研究”(课题编号:DHA200370)阶段性研究成果。
数学教学,要尽量让儿童能自己“悟”出来,引导和启发儿童多悟数学的知识本质、思想精髓、问题关键和学科价值。让儿童悟得数学,需要遵循儿童先行、悟创结合、整体建构三项原则,运用“体验在前,反思在后”“建构与解构兼备”两种模式。
关键词：儿童悟得数学 感悟 体悟 顿悟 
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学体悟被引量：1
《教育视界》2022年第7期32-34,共3页王琦 王恒富 
关于《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的教学,教师不能过分功利地关注浅层的、零碎的、孤立的知识,更不能照本宣科、训斥说教。教师要在情真意切中探寻读本教学对学生的价值引领,让学生在学深悟透、激情投入、慎思明辨、...
关键词：读本教学 情真意切 价值引领 
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