培养历史

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培养历史解释能力的初中历史教学研究
《试题与研究》2025年第4期16-18,共3页张蕾 
初中是学生成长的关键阶段,这一阶段培养学生的历史解释能力尤为必要,且历史解释能力不仅是学科核心素养之一,更是学生理解过去、洞察现在、预见未来的重要能力,它能引领学生深入挖掘史实背后的深层内涵,全面而准确地把握历史发展规律。
关键词：历史解释能力 初中历史 教学意义 策略 
进行大概念深度学习,培养历史核心素养
《中学政史地（高中文综）》2024年第11期83-84,共2页张颖 
滨州市中小学强课提质类专项课题“高中历史大概念统领下的教学评一致性研究”(立项编号:BZQK2022-75)研究成果之一。
课改背景下,核心素养的培养成为教育教学发展的主要方向。在高中历史学科中,怎么培养学生的历史学科核心素养?历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。以学科大概念为核心进行学习,有利于学生...
关键词：深度学习 课程内容体系 历史学科核心素养 史料实证 课改背景 历史核心素养 培养和提升 时空观念 
利用史料教学法培养历史思维的有效策略
《中学课程辅导（上旬刊）》2024年第8期30-32,共3页刘树刚 
随着教育体制改革的不断推进,新课程标准对初中历史教学提出了更高的要求。历史学科新课程标准明确指出,历史学科是学生认识世界、探索规律、寻求真理、提高自身素养的一门课程。在初中历史教学中,教师要充分认识培养学生历史思维能力...
关键词：初中历史 史料教学法 培养策略 
培养历史时空观念
《湖北教育》2024年第17期77-78,共2页马海峰 
历史时空观念是在特定的时间及空间联系中对历史事物进行观察、分析的意识和思维方式。联系和聚焦历史时空观念培养的教学有助于学生理清历史脉络,建构史事体系,提高思维能力,增强爱国情感和民族自豪感。初中生历史时空观念培养是一个...
关键词：时空观念 爱国情感 教师指导 循序渐进 空间联系 历史时空 民族自豪感 初中生 
充分运用史料,培养历史解释能力
《中学政史地（高中文综）》2024年第3期52-54,共3页刘祖承 
随着历史课程改革的推进,历史课程中独具特色的史料学习的地位日益凸显。在史料学习中可以很好地培养学生的历史解释能力。历史解释是高中历史学科的核心素养之一。历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、...
关键词：核心素养 历史解释能力 历史课程改革 历史叙述 高中历史学科 能力与方法 运用史料 需要注意的问题 
授之以渔,培养历史自主学习能力
《文理导航》2024年第1期61-63,共3页姜莉 
自主学习能力应是新课标提出的关键能力的重要组成,自主学习能力的培养也是新课标赋予每一学科的重要任务。在初中历史教学中,教师要注重方法引导,让学生在获取新知的同时掌握方法、学会本领,在面对纷繁复杂的历史事件和现实问题时,能...
关键词：初中历史 自主学习 教学策略 
培养历史思维能力是历史教育的重要任务——读张汉林新著《历央思维能力研究》的启发
《中学历史教学参考》2023年第34期28-31,共4页刘淑燕 陈德运 
四川省社会科学重点研究基地区域文化研究中心2023年度课题“近代以来中小学历史教学活动史的文献整理与研究”(QYYJC2303)的研究成果。
历史学科在基础教育中不可或缺,首先是它能够培养学生的历史思维能力。无论是教会学生运用唯物史观提出和分析问题,还是养成家国情怀和全球视野,都不能架空历史思维能力。有怎样的历史思维能力就有怎样历史意识,有怎样的历史意识就有怎...
关键词：历史思维能力 历史素养 基础教育 家国情怀 全球视野 中学历史教育 张汉林 教会学生 
强化史料教学,培养历史解释能力
《中学政史地（教学指导）》2023年第9期60-61,共2页沙晓燕 
学者李稚勇提出史料教学就是注重史料的选择、甄别、分析、判断和运用。学生可以在教师的指导下通过探究活动探讨历史问题,并掌握一定的研究方法,形成历史观和价值观。在初中历史教学中,教师要强化史料教学,引导学生学会运用史料分析各...
关键词：史料教学 初中历史教学 探究活动 史料分析 历史解释能力 教师的指导 逻辑推理 合理推断 
如何培养历史核心素养
《中学政史地（高中文综）》2023年第7期186-189,共4页刘艳 
核心素养是党的教育方针的具体化和细化,具体学科的核心素养凝练了本学科的育人价值等。高中历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、家国情怀。如何培养历史核心素养,不仅是教育工作者应该需要考虑的问题,而且...
关键词：核心素养 教育工作者 史料实证 时空观念 家国情怀 育人价值 党的教育方针 具体学科 
罗杰斯意义学习下培养历史自主探究能力的研究
《教育界》2023年第18期56-58,共3页许丹 
在初中历史教学中,教师要合理运用罗杰斯意义学习理论,基于调动情感、订立契约、代入场景的原则,引导学生自主探究,提升学生自主探究的能力;通过联系时事、对比影视、组织主题活动等途径,调动学生的学习积极性;结合历史知识的类型,针对...
关键词：罗杰斯意义学习 自主探究能力 初中历史 
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