平衡教学

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化学平衡教学中模型化思维的培养与实际应用
《化学教与学》2025年第5期20-22,共3页汪华磊 
本文从化学平衡的动态模型认识、平衡常数的数学模型表达、化学平衡的图像模型分析三个层面,构建了化学平衡教学的模型化思维体系。通过合成氨反应、H_(2)与I_(2)的反应、Fe^(3+)与SCN^(-)的平衡反应、NO_(2)与N_(2)O_(4)的平衡反应等...
关键词：化学平衡 模型化思维 平衡常数 动态平衡 实验探究 
基于STEM教育理念的小学数学跨学科主题学习——以人教版小学数学教材六年级下册“有趣的平衡”教学为例
《辽宁教育》2025年第5期39-43,共5页李银岚 
小学数学长期采用分科教学模式,这在一定程度上割裂了数学与生活、数学与其他学科的联系,导致学生在解决复杂问题时无法灵活利用多学科知识进行综合性处理。STEM理念融合科学、技术、工程和数学等四门学科的学习内容、思维方法,通过小...
关键词：STEM教育理念 跨学科主题学习 核心素养 教学模式 
深度学习理论视域下利用思维可视化工具开展高中化学教学的实践——以“化学平衡”教学为例
《广西教育》2024年第35期56-60,共5页赵瑜 
帮助学生实现深度学习是高中各学科教学改革的一个重要目标。借助思维可视化工具能够将抽象的化学概念形象化,有助于学生直观地理解抽象概念,有利于学生实现深度学习。高中化学教师在教授学科知识时,尤其是在涉及抽象概念的教学时,应该...
关键词：深度学习 “化学平衡” 思维可视化工具 高中化学 
促进学生能力进阶的气-固复杂平衡教学
《中学化学教学参考》2024年第22期55-57,共3页卓峻峭 
针对高考重庆卷试题中气一固复杂平衡问题,按照符合学生能力进阶的要求,精心设计问题驱动的知识回顾、简单平衡、复杂平衡、多重平衡和应用平衡等教学环节,循序渐进地引导学生掌握并熟练平衡计算的方法和技巧,同时引导学生辩证地认识和...
关键词：化学平衡 教学策略 平衡常数 能力进阶 
让素养在活动中发展——以数学综合与实践主题活动“有趣的平衡”教学为例
《湖北教育》2024年第5期45-46,共2页周庆红 
数学综合与实践主题活动是在实际生活背景下探寻数学学科内在规律的数学活动,它有利于提高学生的数学综合实践能力、问题解决能力和创新意识。数学课程标准鼓励教师聚焦数学知识的综合运用,以融合其他学科知识的实际情境和真实问题为切...
关键词：综合与实践 探究过程 实际情境 杠杆原理 六年级数学 杠杆平衡 问题解决能力 数学学科 
青年教师平衡教学与行政工作的策略探讨
《广告大观》2023年第30期121-123,共3页黄进媚 
“双能”型青年教师,作为中国高校教师梯队中的一个特殊人群,他们身上肩负着教育管理工作及学校公共管理工作。本文从现阶段该岗位面临的现状展开,从教师本身、学校层面、社会影响出发,浅析平衡教学与行政工作的相关策略。
关键词：平衡 教学 行政 青年教师 
数学+科学:让思维在探索中发展——以跨学科主题“有趣的平衡”教学为例被引量：1
《年轻人（C版）（学校天地）》2023年第8期41-43,共3页胡宇航 
《义务教育课程方案(2022年版)》提出“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。作为数学教师,笔者发现在综合与实践单元中有不少内容需要学生进行科学探究。怎样让数学知识在有趣的情境和科学的实验中发生,让学生在探索学习...
关键词：主题学习 义务教育课程 综合与实践 小学数学 探索学习 科学探究 数学知识 跨学科 
基于“实验探究与证据推理”素养导向的“化学平衡”教学实践与反思
《教学考试》2023年第35期23-27,共5页牛淼 
核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)中提出了“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”...
关键词：核心素养 一线教师 学会合作 分析推理 证据推理 化学课堂 化学平衡 逻辑关系 
手持技术辅助下“教、学、评”一体化的化学单元作业设计——以大概念下“水溶液中的离子反应与平衡”教学为例被引量：1
《中小学数字化教学》2023年第6期49-53,共5页郑华 杨青 游宏 王杨薇子 
国家新闻出版署出版融合发展(人教社)重点实验室重点课题“信息化教学环境下基于虚拟实验的化学学科工具对学生科学能力提升的研究”(编号:RJA0121011)的阶段性研究成果。
作业是学生巩固知识、提高思维能力的重要路径,是课堂教学的延续。教师做好作业设计对促进“教、学、评”一体化有积极意义。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称高中课标)明确提出:教师在化学教学与评价中应紧紧围...
关键词：化学学科核心素养 手持技术 巩固知识 离子反应 课堂练习 课后作业 优化教学过程 课堂教学 
“神经和体液共同调节体温平衡”教学中递进式情境的创设被引量：1
《生物学教学》2023年第6期23-24,共2页汪岱华 
以“神经和体液共同调节体温平衡”一节为例,创设三个层层递进的学习情境,由简单情境到特定情境,由生活化的情境到实验室的模拟情境,在情境中发展学生生物学学科核心素养。
关键词：体温调节 核心素养 情境教学 
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