主动识字

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“跨越式”课堂教学模式下识字教学的有效性策略
《新课程学习》2013年第4期16-16,共1页苏少先 
识字是小学生阅读和写作的基础，在识字教学中，要根据学生的实际情况因材施教，要充分调动学生的积极性，点燃学生学习的欲望；要遵循学生身心及语言发展的规律和语文学习的规律，采用科学、合理的教学方法，多渠道地组织学生识字，多...
关键词：跨越式课题 主动识字 学习 巩固识字 
双向互动 主动识字
《新课程学习》2012年第9期144-145,共2页杨宝春 
陶行知先生认为，“以孩子的体验感情解读生活”，探索生活里的奥秘不是科学家的专利，研究也并非是高难度的工作，而是一件极为生活化的事，因此，在教学中引导学生寻觅生活中的点点滴滴，即使是了解一张广告牌、一只小蚂蚁都是一项重...
关键词：识字 生活化 陶行知 科学家 广告牌 孩子 
关于一年级学生主动识字的调查研究
《新课程学习》2011年第8期42-42,共1页严伟华 
一、调查目的 《语文课程标准》提出，在第一学段阶段目标中，小学生要“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”通过近一个学期的学习，一年级学生到底有没有自主识字的愿望和能力？除课堂教学以外，他们是通过哪些途径来识字的？还存在...
关键词：小学生 一年级 识字 课堂教学 课程标准 学习 愿望 汉字 
快乐学习 主动识字──低年级识字教学策略谈
《新课程学习》2011年第3期97-97,共1页史亚琴 
作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高...
关键词：教学策略 继续学习 识字 基础学科 启蒙教育 语文 孩子 教师 
快乐识字 识字快乐
《新课程学习》2010年第6期119-119,共1页许向苏 
前不久,我们学区进行了一次教研听课活动,这次教研的主题是《如何提高学生的识字能力》,通过这次教研活动,我对识字教学有了更深刻的认识,和大家分享一下。一、初步认读在认读生字伊始,教师不必急于教读。
关键词：识字教学 识字能力 主动识字 培养学生 生字 教研活动 初步认识 教师 静夜思 认读 
谈教低年级学生识字
《新课程学习》2010年第1期108-108,共1页陆许 
在传统的教学观念中,识字教学往往被视为纯技能性的训练,单调地读,重复地写,机械地识记,学生不堪负重,而结果却是事倍功半。而《语文课程标准》的颁布,要求教师重视以识字技能为重点的认知目标,培养学生的研究能力和学习能力。小学低年...
关键词：小学低年级学生 识字教学 主动识字 引导学生 语文课程标准 教学观念 学习能力 认知目标 研究能力 技能 
浅谈小学低年级识字教学
《新课程学习》2010年第3期127-127,共1页蔡瑾 
识字是阅读的基础。课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容。
关键词：识字教学 主动识字 语文教学 重要内容 学生学习 小学低年级 小学语文 汉字 兴趣 声旁 
浅谈小学低年级识字教学
《新课程学习》2009年第6期28-28,共1页杨德英 
识字是阅读和表达的基础,也是低年级语文教学的一个重点。一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件,新的《课程标准》对儿童识字提出了"学会"和"会认"两种不同的要求,体现了认写分开,多认少写的特点,这有利于学生尽快尽多地识字,为尽...
关键词：识字教学 培养学生 主动识字 语文教学 能力发展 小学低年级 语文课程标准 阅读 识字量 自主识字 
浅谈低年级识字教学
《新课程学习》2009年第6期31-32,共2页张田华 
识字是低年级教学的"重头戏",字多量大,学生学起来单调乏味。然而,识字又是迈向知识大门的"首要门槛",它的重要性决定了教师要教得灵活,学生要学得扎实。因而,在实际教学中,应遵循《语文新课程标准》的教学理念。
关键词：识字教学 低年级学生 语文新课程标准 主动识字 教学理念 教学情境 教师 实际教学 性决定 调动学生 
让识字和重复、枯燥说“再见”
《新课程学习》2009年第6期78-78,共1页吴广林 
识字、写字是一、二年级学段的主要任务。这阶段要认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。《语文课程标准》着眼于识字改革,对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标。因此,我们非常有必要在新的教学理念指引下,积极探索...
关键词：识字教学 二年级 主要任务 学生 语文课程标准 主动识字 重复 积极探索 教学理念 写话 
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