专业共同体

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幼儿教师专业共同体构建研究
《教育观察》2024年第27期80-82,93,共4页韦积华 赖文芳 后娟 杨家笛 
2023年度广西职业教育教学改革研究课题“循证教育理念下学前教育专业课教师教学评价研究”(GXGZJG2023B147);广西教育科学“十四五”规划教育评价改革专项课题“CIPP模型下学前教育专业教法类课程的课程思政评价指标体系建构”(2022ZJY493)。
教师合作是实现教师专业发展的重要途径,建构专业共同体能够有效促进幼儿教师的专业学习与成长。幼儿教师专业共同体具有突出实践、注重合作、强调发展的特征,可以实现资源共享与知识交流、为教师提供情感支持与心理慰藉、帮助教师明确...
关键词：教师专业发展 幼儿教师 专业共同体 学前教育 
义务教育优质均衡视野下城乡教师专业共同体的文化生态路径探索
《当代教育理论与实践》2024年第2期148-156,共9页朱江华 雷万鹏 杨晓平 
研究阐释党的十九届六中全会精神国家社会科学基金重大项目(22ZDA095);贵州省教育科学规划重点项目(2021A050);国家级一流本科课程“教育学”建设项目(2020131339)。
新时代义务教育发展已进入优质均衡的高质量发展阶段,其难点和要点在于城乡教育的优质均衡。相比基本均衡阶段,义务教育优质均衡具有时代主题转换、高阶性价值追求及自身再次理性跃迁等多重新生品质,它在发展旨向、均衡重心、对待差距...
关键词：义务教育 优质均衡 城乡教师专业共同体 文化生态路径 
地方高校实践型教师教育者专业共同体的建构研究
《江西理工大学学报》2024年第2期64-70,共7页吕进 孟倩 
辽宁省教育厅高等学校基本科研项目(编号:LJKR0374);辽宁省社会科学规划基金项目(编号:L21BGJ002);渤海大学研究生创新基金项目(编号:YJC2023-015)。
全球性的教育改革和教师教育改革进入深水区,专业化的教师教育者队伍建设成为核心命题。地方高校实践型教师教育者彰显了融通理论实践、注重反思践行、符合时代发展的优势,同时具有引领教师教育实践取向的显著性特征。与西方实践型教师...
关键词：地方高校 实践型教师教育者 专业共同体 
我国高校教师教育者专业素养现状调查
《当代教师教育》2024年第1期53-62,共10页徐波 高嵩 陈晓端 
国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题(BIA190167)。
教师教育者的专业素养水平是提高教师教育效果、提升教师质量的重要影响因素。对教师教育者专业素养进行现状调查,既可以了解教师教育者专业素养的现实水平,又为我国教师教育者专业标准的制定提供实证依据。调查结果表明,我国教师教育...
关键词：教师教育者 专业素养 专业标准 专业共同体 专业身份 
博士生专业社会化:概念辨析、实践内涵和研究路向被引量：1
《高等教育研究》2024年第1期40-53,共14页黄捷扬 张应强 
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(21JZD053)。
博士生专业社会化是博士生与特定专业共同体之间的双向作用过程,是在博士生教育实践中产生的一种微观过程现象,受时代变迁和具体国情的影响。从时代变迁来看,博士生专业社会化包含了广泛和多元的内容,已不再等同于学术职业社会化;从具...
关键词：博士生教育 专业社会化 专业共同体 学术共同体 学术职业 
南京玄武:构建区域科学教师专业生活共同体
《中国基础教育》2023年第2期58-60,共3页冯凌 宗慧 
江苏省南京市“十四五”规划重点课题“主动联结:儿童科学学习新范式的区域研究”(课题批准号:LZD/2021/68)的阶段性研究成果。
江苏省南京市玄武区探索通过区域科学教师专业生活共同体建设激发每位科学教师的能动性,将其专业成长视为一个丰富且动态的学习和体验的连续过程。科学教师专业生活共同体的建设坚持问题导向,注重协同发展,强调价值引领,是一个“有思想...
关键词：科学教师队伍建设 科学教育 新课程标准 专业共同体 
中小学书法教育的困境与突围:基于教师身份认同的视角被引量：1
《教育研究与实验》2022年第4期103-107,共5页岳曲 杜霞 
近年来,随着国家对传统文化教育和美育的重视不断加强,书法教育迎来了新的发展契机。然而,由于诸多现实因素,书法教育发展受限。其中,教师的身份认同是其重要影响因素。面对书法教师的身份认同危机,构建美育专业共同体是一种有益的尝试。
关键词：书法教师 身份认同 美育专业共同体 
基于专业共同体助推课程有效实施
《幼儿教育》2022年第19期10-13,共4页吴文艳 
幼儿园课程建设是一个不断发展、完善的过程。浙江宁波市北仑区的幼儿园坚持儿童本位,用科学的态度和方式深入研究、不断改进,走上了从理念到实践重塑儿童立场的课程建设之路。下面的一组文章向我们展现了北仑幼教人立足园所实际,满怀激...
关键词：园本课程 儿童立场 儿童本位 幼儿园课程建设 专业共同体 中国教育科学研究院 课程改革 宁波市北仑区 
校际教师专业共同体:西部地区义务教育师资的均衡发展
《基础教育参考》2022年第5期28-32,共5页朱江华 
遵义师范学院2019年博士基金项目“西部地区教育均衡的历史考察与现实问题”(编号:遵师BS[2019]14号);2021年贵州省教育科学规划课题重点课题“贵州省师范院校师范类专业认证的质量文化生态建构研究”(编号:2021A050)。
新时代义务教育强调优质均衡发展,然而西部地区义务教育师资质量失衡已成为制约教育均衡发展的严峻现实。在西部地区义务教育的实际发展中,人才流动、名师引领和集团化办学等方式各有其短板,而改变以往师资调配与引领的思维方式,促进校...
关键词：校际教师专业共同体 西部地区 义务教育 优质均衡发展 
新时代民族地区特殊教育教师专业共同体特征探析:基于实践共同体理论
《现代特殊教育》2022年第8期35-41,54,共8页伊丽斯克 邓猛 
教育部人文社科项目“民族地区特殊学校教师职业认同研究:以内蒙古自治区为例”(17YJC880119);内蒙古哲学社会科学规划项目“民族地区特殊教育教师专业胜任力研究”(2020NDC078);内蒙古师范大学教学研究课题“基于系统性案例教学模式的特殊教育专业课程建设与应用研究——以民族地区师范类院校专业课程《特殊教育课程与教学》为例”(2020jxyj110);全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部青年课题“西北农村地区特殊儿童随班就读现状研究”(EHA170458)的研究成果之一。
新时代背景下国家和社会层面对特殊教育教师的要求越来越清晰,多领域跨界合作型教师专业共同体成为特殊教育教师队伍的建设方向。民族地区特殊教育应对接国家战略,探索适应新时代民族地区特殊教育教师发展的新路径。基于实践共同体理论...
关键词：民族地区 特殊教育教师 教师专业共同体 实践共同体 
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