理解课程

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国际理解课程的教学设计:认识与操作
《教学研究》2025年第1期62-69,共8页刘冲 
四川省社会科学重点研究基地美学和美育研究中心2021年度项目(21Y013)。
教学设计是促进国际理解课程教学质量提升的关键,也是当前国际理解课程教学研究和实践的薄弱环节。“国际理解教育观”和“教学设计观”是国际理解课程教学设计的指导原则。国际理解教育是支持学习者通过比较社会、文化和文明的异同,生...
关键词：国际理解课程 教学设计 认识前提 操作框架 
儿童科学素养培育导向的“一带一路”国际理解课程
《教师博览(下旬刊)》2025年第1期4-6,共3页毛正健 
“一带一路”国际理解课程是载体,儿童科学素养培育是目标,两者相互支撑,相互促进。本文通过对小学阶段国际理解课程目标结构和科学素养意义的分析,将“一带一路”国际理解课程的科学素养目标设计归纳为注重培养儿童合作交流能力、重视...
关键词：“一带一路” 国际理解课程 儿童 科学素养 培育 
新课标下小学数学教学中问题串的运用
《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》2025年第1期47-48,共2页唐莲 
新课标背景下,教师将问题串应用于小学数学教学过程,根据新课标要求、结合教学情境、围绕实践探究、立足学生主体设计问题串,着力于优化教学过程、营造良好的教学氛围,通过提问的方式促进学生积极掌握学习要点,促进学生逐层理解课程知识...
关键词：问题串 课程知识 优化教学过程 实践探究 小学数学教学 理解课程 新课标下 主体设计 
“一带一路”国际理解课程项目化学习实践探索
《教师博览（下旬刊）》2024年第12期31-33,共3页卓传莉 
本文阐述了如何依托学校“一带一路”国际理解特色课程进行综合实践活动项目化学习。主要探索路径有三个:通过课前三分钟深度阅读,促进学生知识积累;通过课堂项目化学习,促进学生多能力进阶;通过项目游园活动,让学生在情境体验中丰富情...
关键词：项目化学习 目标设计 内容设计与实施 螺旋评价 
项目化学习下的小学语文阅读教学
《天津教育》2024年第33期183-185,共3页谭瑜萍 
苏州市教育科学规划2023年度立项课题“村校共育背景下小学项目化研学实践研究”(批准号:2023/LX/02/133/05);苏州市教育科学规划2021年度立项课题“核心素养观照下的即插式互文阅读教学研究”(批准号:2021/Q/02/031/05)研究成果。
新时代的教育回归了育人的本质,在以学生为中心的原则下开展综合性、系统性和整体性更强的教学活动已成为一种趋势,多种教学模式被引入了课堂,并逐渐取代了传统的灌输教学,成为主流的教学模式。项目化学习作为其中一种,向教师提出了围...
关键词：结构化教学 学生核心素养 课堂教学实践 小学语文阅读教学 教育回归 项目化学习 教学新模式 理解课程 
理解课程实施样态 发展数学运算能力——初中数学运算能力培养的教学理解被引量：1
《数学通报》2024年第6期18-22,共5页诸士金 
南京市教育科学“十四五”规划重点课题“初中数学结构化教学的实践研究”(课题编号:LZD202149);江苏省教育科学“十四五”规划专项课题“走向整体设计:初中数学结构化教学的实践研究”(课题编号:E/2022/05)的阶段性研究成果。
运算是数学研究的基本对象,也是解决数学问题的基本工具.《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《2022年版课标》)中指出运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力,是初中阶段核心素养的主要表现之一.史宁中、曹一鸣...
关键词：核心素养 初中数学 数学运算能力 理解课程 解决数学问题 教学理解 函数性质 代数式 
探索“大单元”物理教学培养学生科学探究能力
《视周刊》2024年第9期4-5,共2页李有添 
《义务教育物理课程标准(2022年版)》作为当前物理课教师设计课堂教学方案的纲领性文件,明确提出了“探索大单元”教学的奥球,倡导教师在组织课堂教学时,应以发展学生核心素养为根本目标,在理解课程内容、掌握学情的基础上,科学设计大...
关键词：学生核心素养 知识框架 大单元教学 传统的教学模式 物理课 物理教学 统筹性 理解课程 
探索学习单在小学语文作业设计中的应用与发展
《成长》2024年第9期163-165,共3页朱逸雯 
随着教育的改革和进步,学习单作为一种创新的教学工具,逐渐被广泛应用于小学作业设计中。学习单能够帮助学生更好地理解课程内容,提高自主学习能力,培养综合素质。本文阐述了探索学习单的定义和特点,分析了探索学习单在小学语文作业中...
关键词：探索学习 小学语文作业 教育工作者 教学工具 理解课程 培养综合素质 小学作业 几点探索 
基于“四个理解” 提升课堂品质——评“等式的性质”一课
《中国数学教育（初中版）》2024年第4期40-43,共4页徐德同 
通过观摩“等式的性质”一课,将所思、所见、所感,从理解数学、理解教学、理解学生、理解课程的角度分析“等式的性质”一课.
关键词：理解数学 理解教学 理解学生 理解课程 
介入空间视域,深化课程变革
《福建教育》2024年第1期64-64,共1页
《课程·教材教法》,代建军,2023年第11期空间是社会实践发生的场地或背景,是环境、时空、关系的集合体,也是理解课程的重要维度。课程是在互嵌的空间中,学生通过自主行动实现经验重构和意义生成的过程。
关键词：课程变革 教材教法 意义生成 经验重构 理解课程 自主行动 集合体 空间视域 
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