教育回归

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英国品格教育回归:实践透视、归因审思与相关争议
《比较教育研究》2025年第4期104-112,共9页陈悦 王澍 
国家社会科学基金2022年度教育学一般课题“教育认识论的话语演进与立场选择研究”(项目编号:BAA220164)。
为应对道德恐慌、经济停滞、社会流动性迟缓等危机,品格教育自20世纪八九十年代开始重新受到英国各界人士的关注。与既往相比,回归后的品格教育真正地走向普及化、大众化,落实到学校实践层面。英国学校开展的品格教育以培养“茁壮成长...
关键词：品格教育 教育政策 新亚里士多德美德伦理学 
回归生活,引入大社会的资源活水
《教育家》2025年第11期8-9,共2页左志宏 杨璐华 
幼儿周围的真实生活与社会实践中蕴含着无穷教育资源,正如教育家陈鹤琴所提出的观点——大自然、大社会都是活教材。然而,长期以来,幼儿园教育实践存在着教材内容脱离实际生活、过分依赖预设的课程内容和符号化的知识传授,忽视从做中学...
关键词：课程内容 教育回归 教育实践 社会资源 教育价值 
深度学习视角下的初中数学大单元教学
《天津教育》2025年第7期54-56,共3页孙立 
教育是一项既要有广度又要有深度的活动,有广度的教育可以拓宽学生的视野,帮助学生建立起对外部世界更完整的认知,有深度的教育可以开发学生的思维,帮助学生掌握思考和解决现实问题的路径,因而深度与广度就是教育回归育人本质后,教师想...
关键词：初中数学 教育要素 立德树人 教育回归 学习视角 深度与广度 大单元教学 育人本质 
对儿童教育中童年逝去危机的思考
《东方娃娃(保育与教育)》2025年第3期23-25,共3页宋函涵 王煜 
盐城工业职业技术学院校本研究课题暨学生工作研究专项课题(2024xb11)的研究成果;盐城工业职业技术学院科研基金项目资助(ygy2307)。
在当今时代,儿童教育面临着前所未有的挑战,童年逝去的危机日益显著,这亟须我们深入思考并积极探寻应对之策。本文聚焦儿童教育中童年逝去的危机,深入探讨其理论溯源、表现形式,剖析儿童天性与童年价值,并提出应对这一危机的教育策略,...
关键词：儿童教育 教育策略 儿童天性 教育回归 表现形式 应对之策 理论溯源 危机 
艺术与学科深度融合:构建艺术教育新路径
《新校园》2025年第3期101-102,共2页曾卫东 金莉 
《义务教育课程方案(2022年版)》强调打破传统学科之间的壁垒,促进跨学科课程的开发与实践。在信息化、多元化时代背景下,艺术与其他学科的交叉融合成为教育领域的新趋势,根本指向学生核心素养的发展。目前,艺术融合课程缺少对于学科之...
关键词：义务教育课程 跨学科课程 学校艺术教育 回归教育 深度融合 学生核心素养 教育回归 交叉融合 
答好构建育人生态的“加减法”考题
《甘肃教育》2025年第5期15-15,共1页许朝军 
落实“双减”政策的根本目的,其实就是减轻学生不必要的过重负担,构建科学良性的育人生态,最终实现学生全面发展进步。健康育人生态的最主要体现,就是尊重教育规律和人才成长规律,摒除“过卷心态”和育人方向偏移之陋,让教育回归教育,...
关键词：学习负担 校外培训 加减法 学校育人 教育回归 人才成长规律 考题 中小学生 
新时代呼唤教育的“真实”
《湖北教育》2025年第6期31-31,共1页伍学明 
近年来,以“双减”为代表的系列基础教育文件下发,呼唤教育回归立德树人的本真,“育人为本”“立德树人”成为教育高频词,喻示教育回归真实,面对真实的生活,向往真实的美好,需要真实的教育。
关键词：立德树人 育人为本 基础教育 高频词 教育回归 回归真实 时代呼唤 真实的生活 
“双减”背景下的小学德育校本课程资源开发与实践
《师道(教研)》2025年第2期92-93,共2页郑结霞 冯艳霞 
肇庆学院省级重点课题“地方优秀传统文化校本化实施研究”(课题编号:ZQXYJSFZ ZX202302)阶段性研究成果。
“双减”政策的实施旨在聚焦立德树人,坚持学生为本,通过减轻学生的作业负担,促进学生的身心健康,并为其提供更多参与主题活动和发展个人兴趣爱好的时间。在这一背景下,校本课程开发成为课程改革的关键一环,特别是德育校本课程的开发与...
关键词：立德树人 校本课程开发 学生为本 小学德育 教育回归 个人兴趣爱好 作业负担 校史资源 
涵养人文:教育回归本真的基本要义
《教师博览(上旬刊)》2025年第1期18-21,共4页王贵 
教育教学,究竟去向何方,要不断拷问灵魂,反思教育行为。《中庸》曰:“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。”人的自然禀赋叫作“性”,顺着本性行事叫作“道”,按照“道”的原则修养叫作“教”。因此,好的教育,是顺应自然本性“以艺求道...
关键词：人文教育 回归本真 反思教育 率性之谓道 自然禀赋 顺应自然 大生态环境 生命在场 
超越学校教育回归生命本真
《周口师范学院学报》2024年第6期130-133,共4页顾拓宇 
河南省教育科学规划重点项目“地方师范院校教师教育‘善治’体系建构研究”(2024JKZD26)。
经济社会的“抽丝式”发展,个体生命被牵累其间。学校的过度教育破坏了生命的完整性,并异化为个体生命发展的桎梏。过度学校教育带来的知识增多却“徒具形式”、过度学校教育带来的文凭提升却“精致利己”、过度学校教育带来的就业增长...
关键词：学校教育 过度学校教育 生命教育 
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