回归教育

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艺术与学科深度融合:构建艺术教育新路径
《新校园》2025年第3期101-102,共2页曾卫东 金莉 
《义务教育课程方案(2022年版)》强调打破传统学科之间的壁垒,促进跨学科课程的开发与实践。在信息化、多元化时代背景下,艺术与其他学科的交叉融合成为教育领域的新趋势,根本指向学生核心素养的发展。目前,艺术融合课程缺少对于学科之...
关键词：义务教育课程 跨学科课程 学校艺术教育 回归教育 深度融合 学生核心素养 教育回归 交叉融合 
结构化视域下小学数学整体单元设计的新思考——以北师大版六年级上册为例
《小学教学设计》2025年第2期68-71,共4页丘燕飞 熊灯 
2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确指出“快乐成长”“减负提质”“回归教育良性生态”。为此,对现有教材进行统整开发,对相同数学思想方法统领开发,对...
关键词：小学数学 回归教育 快乐成长 数学思想方法 校外培训 减负提质 数学思维 中共中央办公厅 
循游戏精神 回教育本真 与儿童共长——课程游戏化项目推进中的行与思
《幼儿100(教师版)》2025年第1期69-71,共3页吕静 
普德村幼儿园创建于1982年,是江苏省优质幼儿园。我园以科研兴园,走内涵发展之路。在推进幼儿园课程游戏化建设的进程中,我们始终基于儿童、立足园本,以《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为导向,以探索具有园本特色的童...
关键词：课程游戏化 回归教育 课程架构 教育本真 游戏精神 教育价值观 园本特色 共生共长 
让思政课照亮儿童的生命底色
《河南教育（基教版）（上）》2024年第12期48-48,共1页贺海霞 
习近平总书记强调,思政课的本质是讲道理,把道理讲深、讲透、讲活。这一重要论述为我们讲好新时代思政课提供了方向遵循和现实路径。当全社会都在关注思政课的时候,我们的视角还是应该回归到孩子,回归教育的主体,通过思政课照亮儿童的...
关键词：思政课 回归教育 讲道理 生命底色 精神底色 现实路径 照亮 讲透 
基于《印刷数字化工作流程》课程的实践——“大思政”背景下中职工科类专业课有机融入课程思政的教学策略
《印刷工业》2024年第6期59-62,共4页常玉艳 
基于《印刷数字化工作流程》课程实践,阐述如何通过确定课程的德育目标,挖掘单元思政主题,收集整理思政资源,设计有效的融入方法,进行课程思政评价,并及时进行教学反思,以提高教师的思政能力,强化专业课程的德育功能,落实立德树人的根...
关键词：课程思政 回归教育 工科类专业 立德树人 课程实践 德育功能 大思政 数字化工作流程 
找准“双减”着力点 赋能学生全面发展
《山东教育》2024年第34期14-15,共2页张勤 
“双减”政策的颁布为回归教育本质、重塑教育生态提供了更多可为空间。济南市阳光100小学积极寻找“双减”着力点,多点发力,提质增效,打造学校阳光教育品牌,促进学生德智体美劳全面发展。一、探索体系化研训路径,提升教师“双减”胜任...
关键词：回归教育 学生全面发展 胜任力 提质增效 着力点 重塑教育 研训 体系化 
践行“三生”教学,回归教育本质
《中国教师》2024年第12期51-52,118,共3页吴一非 
“生动·生智·生命”的“三生”教学,注重知识的构建和深度理解,努力促进学生思维和能力的发展,关注学生学习过程和学习行为,指导学生改进学习方法,让学生学会学习,最终实现学科核心素养目标。以真实情境赋予课堂“生动”感,用模型构...
关键词：学科核心素养 回归教育 激发思维 真实情境 学会学习 深度理解 能力的发展 注重知识 
“三维进阶”重塑初中学校扩优提质新样态
《中国教育学刊》2024年第11期103-103,共1页苏明海 
学校挖掘和凝练“进阶教育”理念,聚焦课程、课堂、教师等学校办学质量关键要素,精准施策、因材施教,师生互为阶梯、共生共长、彼此成就,形成城市新建初中学校扩优提质新样态。一是回归本源搭建学生成长阶梯。回归教育教学和学生学习本...
关键词：初中学校 学校办学质量 回归教育 因材施教 新样态 筑基 厚积薄发 共生共长 
基于精准化教学理念下初中数学课堂教学实践案例研究——以“平面直角坐标系”第1课时为例
《教育》2024年第32期41-44,共4页戴彧 
2019年7月,国家发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》)中强调,要精准分析学情,在治标的同时要更加注重治本,要回归教育规律。《意见》中还指出要促进信息技术与教育教学的融合应用...
关键词：精准教学 回归教育 现代教育教学 现代信息技术 平面直角坐标系 分析学情 融合应用 精准化教学 
以跨学科主题学习回归教育的应然之路
《四川教育》2024年第28期1-1,共1页王涛 
何为教育的应然之路?不同的人对此或许有不同认识、理解和观点,但也应有相对稳定而普遍的理解。赵汀阳先生曾讲:“科学有科学的路,文化有文化的路,走不同的路要有不同的走法,就像不同的游戏有不同的玩法。”按此思路,教育也应有教育的路...
关键词：回归教育 主题学习 一朵云 赵汀阳 应然之路 跨学科 学习者个体 唤醒 
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