难为

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人类命运共同体视域下职业教育高质量发展的应为、难为与何为
《职教发展研究》2025年第1期60-68,共9页杨慷慨 
重庆市教育委员会人文社会科学研究重点项目“职教新高考制度设计与政策协同研究”(项目编号:22SKGH365);重庆市教委高等教育教学改革研究项目“‘数智化’背景下高校人文素养课程教学模式转型研究与实践探索”(项目编号:243222)。
共同体思想深刻影响着教育学学科语境与话语体系。人自身的质的规定使得人类能够通过改造客观世界与各种事物建立起联系,这种类本质的追求既能促进人的个性化发展,也能唤醒人性的自觉。职业教育的人格本位性、社会性、跨域治理性的特征...
关键词：人类命运共同体 职业教育 高质量发展 新质生产力 
“1+X”证书制度推进的“难为”审思与“能为”创建
《教育科学论坛》2025年第9期51-55,共5页周宪章 尹毅 徐敏 
重庆市教育科学“十四五”规划2023年度教学改革研究专项重点课题“职业学校现代信息技术专业(群)‘岗课赛证’融通教学改革实践”(K23ZG1090060)。
“1+X”证书制度对于完善国家职业教育制度体系、提高技术技能人才培养质量具有重要意义。自2019年启动试点以来,“1+X”证书制度改革在不断探索中稳步推进,但也面临诸多“难为”之处亟待破解。在分析“1+X”证书制度推进中存在的主要...
关键词：“1+X”证书制度 职业教育 理论基础 数字化应用 
数学意识培养策略浅谈
《山东教育》2025年第7期58-58,共1页陈琳 
数学意识在实践中体现为在面对各类问题时,能够自觉且熟练地运用数学思想方法进行分析与处理。在数学教学中,教师要努力创设合适的教学场域,充分挖掘教材中蕴藏的数学思想,引导学生通过观察、分析、概括去经历知识形成的过程,在解决问...
关键词：化繁为简 数学思想方法 化难为易 挖掘教材 数学意识 数学素养 教学场域 解决问题 
论空难中身亡机组成员之近亲属的精神损害赔偿——以某空难为例
《中国民航飞行学院学报》2025年第1期70-74,共5页耿绍杰 陶源 
北京师范大学法学院学术型研究生专项科研基金资助项目(2021LAW011)。
因一次性工亡补助金与死亡赔偿金具有同质性,均属于财产损害赔偿,身亡机组成员之近亲属无法从工伤保险机构处获得精神损害赔偿。第三人原因导致空难的情形下,双重赔偿请求权系兼得关系,身亡机组成员之近亲属可向第三人请求精神损害赔偿...
关键词：空难 机组成员 近亲属 工伤保险赔偿 精神损害赔偿 
何为、难为与可为:对音乐项目化学习的再认识
《中国音乐教育》2025年第2期15-20,共6页王欢 
江苏省中小学教学研究第十五期立项课题“‘听·见中华’:新时代学校美育特色课程建设的区域推进策略研究”(课题编号2023JY15-L48)的阶段性研究成果。
项目化学习已成为当下基础教育领域落实核心素养教学的重要方式。把握音乐项目化学习“何为”之内涵,需要在学科立场的基础上,理解其项目特质与学习本质。“难为”之处主要体现在当前音乐学习与社会生活之间的脱节、有限学时与持续探究...
关键词：音乐项目化学习 核心素养 学科融合 基础教育 
跨学科主题教学的四重判读:何为、所为、难为与可为
《湖南第一师范学院学报》2025年第1期65-72,共8页卢雪 谢继红 严运锦 
甘肃省哲学社会科学规划项目“乡村跨学科虚拟名师工作室的建构逻辑与运行机制研究”(2023YB134);天水师范学院创新基金项目“大学生自我控制影响在线学习效果的机制及提升研究”(XCJ2021-10)。
跨学科主题教学是义务教育课程改革倡导的一种新型教学模式,具有单学科主导型、多学科融合型和超学科整合型三种基本模式。跨学科主题教学不仅是培养“完整的人”的育人需要,也是形成“具身认知”的必要环节,同时也是落实“五育融合”...
关键词：跨学科 主题教学 课程标准 大概念 核心素养 情境 
高校共青团铸牢大学生中华民族共同体意识:应为、难为与可为
《青少年学刊》2025年第1期29-34,48,共7页周珂 杨继良 王仁伟 
2025年度河南省哲学社会科学教育强省研究项目“高校共青团在校园安全管理中的角色定位、现实困境与发展路径”(项目批准号:2025JYQS1157)阶段性研究成果。
高校共青团作为青年大学生思想政治教育的重要力量,在开展大学生铸牢中华民族共同体意识教育的过程中,承担着价值引领、情感塑造、理论武装、实践锤炼等职能。而主体意识不强、服务宽度不够、组织活力不足、行为影响有限等现实困境,限...
关键词：高校共青团 中华民族共同体 角色定位 现实困境 实践路径 
利用隐形圆求线段最值
《中学生数学》2025年第4期12-13,共2页程杰 胡茂萍 
重庆市教育评估研究会2023年度一般课题基于“教学评一致性”的初中数学运算教学策略研究(JY2023352)。
动点背景下的线段最值是中考热点问题,有一定难度,学生得分率低,破解策略是找到动点轨迹,动点轨迹通常有直线轨迹或圆弧轨迹.本文通过构造隐形圆寻找动点所在的圆弧轨迹,利用一箭穿心模型寻求线段的最值,化动为静,化难为易[1],提升学生...
关键词：核心素养 得分率 破解策略 化难为易 抽象能力 直线轨迹 创新意识 隐形 
巫山:破解山水密码 铺就和美乡村画卷
《重庆与世界》2025年第2期112-115,共4页无 
曾经沧海难为水,除却巫山不是云。坐落于渝东门户的巫山县,是一个充满诗意的地方。巫山,氤氲巴楚山水的灵气,得长江文明濡染,成为镶嵌于黄金水道的璀璨明珠。近年来,巫山县牢记习近平总书记的殷殷嘱托,秉承“绿水青山就是金山银山”的理...
关键词：曾经沧海难为水 乡村建设 黄金水道 密码 巫山县 全力推进 破解 
家校社协同共育儿童科学素养:可为、难为与何为
《四川文理学院学报》2025年第1期129-133,共5页袁野 甘在燕 黄梅 
西南大学宜宾研究院“宜宾市双城协议保障科研经费”科技项目资助项目(XNDX2022020017);西藏自治区教育科学研究重点课题(XZEDIP240016)。
未来创新人才的培养离不开科学素养的提升。家校社协同共育儿童科学素养有利于明确三方职责分工,发挥各自培育资源优势,打造培育情境共同体。然而,在家校社协同共育过程中,儿童科学素养协同育人机制不健全,呈现“家弱校强社隐”、儿童...
关键词：家校社协同育人 科学教育 科学素养 
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