教育教学过程

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课程思政视域下初中地理教学中的德育渗透策略
《师道（教研）》2024年第10期42-42,共1页贝愉雯 
一、初中地理教学德育渗透的现状,在当前的教育体系中,初中地理教学不仅承担着传授地理知识的任务,更肩负着培养学生爱国情怀、社会责任感以及正确价值观的重要使命。然而,在实际的教育教学过程中,德育渗透的现状并不尽如人意,主要体现...
关键词：课程思政 初中地理教学 德育渗透 地理知识 爱国情怀 教育教学过程 社会责任感 正确价值观 
从幼儿的行为看教育,给孩子更专业的爱
《师道（教研）》2024年第3期29-29,共1页黄晓玲 
在十几年的教育生涯中,我遇到了形形式式、性格差异的幼儿。在他们身上,我看到了希望,看到了生命的朝气。在教育教学过程中,我最重视的就是“尊重”。孩子也有人格,我们必须首先尊重孩子的人格,再谈教育。然而,很多时候,我们在家长那里...
关键词：性格差异 教育教学过程 尊重孩子 教育生涯 幼儿 人格 
让教育惩戒有温度、有尺度
《师道（教研）》2021年第9期130-130,共1页杨声花 
教育惩戒是指教师和学校在教育教学过程和管理中基于教育目的与需要,对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或者用特定方式予以纠正,使学生引以为戒,认识和改正错误的行为.在《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)的框架...
关键词：教育惩戒 《规则》 一线教师 中小学生 特定方式 违规违纪 教育教学过程 双刃剑 
小学生感恩教育的研究与实践
《师道（教研）》2021年第3期24-24,共1页叶万华 
一、在日常教育活动中进行感恩教育。一是引导学生知道恩情。对于小学生来说,教师在传授知识以外,更重要的是为他们系好人生的第一粒“扣子”。我认为,首先是上好他们人生的第一节知恩课,让学生珍惜现在的美好生活。二是教育学生懂得感...
关键词：感恩教育 小学生 教育教学过程 日常教育活动 学会感恩 美好生活 传授知识 研究与实践 
山区中职学校学生心理状况探析——以连州市中职学校为例
《师道（教研）》2020年第5期56-57,共2页何志群 
受各种主、客观因素影响,去中职学校读书似乎成了部分学生最无可奈何的选择.进入中职学校读书的孩子常被人们认为是“问题孩子”,被老师认为是“问题学生”,然后这些孩子也真的越来越成为真正的“问题孩子”了,尤其是心理成长方面,心理...
关键词：中职学校 科任教师 心理成长 客观因素影响 中职学生 班主任 贫困山区 教育教学过程 
构建高效的小学美术课堂
《师道（教研）》2020年第3期215-215,共1页黄挺基 
怎样的课堂才是高效课堂?如何打造高效课堂是摆在我们每一位教育教学工作者面前的现实命题,如在上一节课之前,我们应该思考这节课应该教给学生什么,然后怎么给.我在平时的教育教学过程中,特别是在课前备教材备学生备课堂的时候,经常会...
关键词：高效课堂 备教材 小学美术课堂 教育教学过程 一节课 教学工作者 
浅谈幼儿自主喝水的行为习惯培养
《师道（教研）》2019年第12期187-187,共1页陆文洁 
幼儿园的教育教学过程中我们发现,很多幼儿没有主动喝水意识,需要在老师提醒下才会喝水,或者是看到同伴喝水了才会去喝水.有的幼儿不喜欢喝白开水,每次喝水只喝一点点,但在午饭喝汤或者点心时间喝牛奶的时候就喝得很多.如果教师稍有忽视...
关键词：幼儿园教育纲要 教育教学过程 行为习惯培养 幼儿自主 幼儿的生命 喝水 同伴 
幼儿教师信息素养提升策略探究
《师道（教研）》2019年第11期134-134,共1页朱细宝 
广州市天河区教育科学“十三五”规划一般课题2018年度项目“幼儿教师信息素养现状及提升对策研究-以石牌片为例”(课题编号:2018Y015)阶段性研究成果。
21世纪是信息时代,信息技术的发展给人们的生活带来了翻天覆地的变化,给教育界创造了无限生机,同时也给教师带来了前所未有的机遇和挑战。一、幼儿教师信息素养的内涵目前学术界并未对信息素养的定义达成一致的观点,不同学者对幼儿园教...
关键词：幼儿教师 教师信息素养 策略探究 信息技术 教育教学过程 信息时代 幼儿园 信息素养提升 
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
《师道（教研）》2019年第5期87-88,共2页赖洪 
2018年增城区教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的小学英语单元教学设计研究”(项目编号:ZC201837)的研究成果.
一、引言“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论之上的,它的心理学基础是德国的格式塔心理学。格式塔心理学者认为:学生对语言刺激应是综合的,单纯借助语句分析等特殊刺激并不能达到预期教学目的。英语单元整体教学是科学的方法论...
关键词：小学英语 教学设计 素养 英语学科 单元整体教学 格式塔心理学 能力的培养 教育教学过程 
“日新”文化引领下的学习过程性评价策略
《师道（教研）》2019年第1期20-21,共2页崔效锋 杨苑芳 
龙洞小学以“日新”文化引领,在教育教学过程中,实施学习过程性评价策略,以多元的评价内容,多样的评价方法激发学生学习积极性,帮助学生建立自信,从而悦纳自我,走向成功,同时也促进学校教育教学质量的提升。
关键词：学习积极性 评价策略 文化引领 过程性 教育教学过程 教育教学质量 悦纳自我 学生 
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