课后实践

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初中道德与法治项目式学习实施路径探索——以《“我”和“我们”》的教学为例
《中学政史地(教学指导)》2025年第1期11-13,共3页胡晓云 
项目式学习作为一种新型建构式的教学方法,需要教师以学生为主体设置教学内容,使其通过对教学内容的分析、思考,有效解决学习问题。对初中道德与法治课程而言,项目式学习法的运用,能够在帮助学生有效理解基础知识的同时,锻炼学生的综合...
关键词：项目式学习 课后实践 初中道德与法治 道德与法治课程 实施路径 课堂探究 建构式 课前准备 
中职物理课后实践探究型作业的设计与实施——以“静电的利用和危害防范”为例
《上海课程教学研究》2025年第1期75-80,共6页谢玉荣 
中职物理课后实践探究型作业是发展学生学科核心素养的重要载体,它基于真实场景,通过学生的亲身实践探究,培养自身的应用意识、操作技能和创新思维。以“静电的利用和危害防范”一节的课后实践探究型作业为例,分析了中职物理实践探究型...
关键词：中职物理 实践探究型作业 调查报告 
“双减”政策与小学英语课后实践相衔接的探究
《西部教育研究(陕西)》2025年第1期52-53,共2页李静 
“英语作业就是花大量时间对英语单词死记硬背和机械抄写单词”,这种学习观点影响了小学生对英语学科的看法和学习英语的热情,不利于学生英语思维的建立。2021年伴随着“双减”政策的落地,对小学英语学科的作业总量和时长有了较为明确...
关键词：小学英语 英语作业 英语思维 英语学科 小学生 英语单词 学习英语 死记硬背 
小学语文国学经典诵读中渗透中华优秀传统美德的策略
《教育》2025年第3期1-3,共3页陈书影 
小学阶段是学生认知快速发展并逐步成型的重要时期。在这几年里,学生如同一张白纸,对周遭世界充满好奇,认知、思维与情感都亟待正确引导。教师作为引路人,必须将重点放在全方位引导学生上,从日常学习到人际交往,从课堂互动到课后实践,...
关键词：国学经典 小学语文 日常学习 课后实践 课堂互动 学生认知 哲学知识 中华优秀传统 
课后实践活动设计与实施
《小学科学》2024年第22期37-39,共3页陈彪 明莉 
小学科学课程是以培育学生科学素养为目标的学科。科学课本的教学任务设计具有很大的开放性,许多教学内容的设计任务都需要学生在课后去实践拓展。科学教师要根据课程、学生以及校内外的实际情况,组织学生走进社区、大自然参观,进行统...
关键词：小学科学 课后实践活动 设计 实施 
“双减”视域下小学数学低年级主题式实践作业的设计与实施
《成长》2024年第21期157-159,共3页庄瑞霞 
广州市教育科学规划2024年度课题“小学数学‘综合与实践’领域下开展主题式学习的案例研究”(课题编号:202317900)的研究成果。
随着“双减”政策下课程改革的实施,学校教师已渐渐将本校“润泽每个心灵,让每个生命都闪亮”的特色教育理念融入日常教学,以立德树人为根本,以学生为主体,为课堂注入新活力。教学理念、模式的改变使得作业也发生改变,它渐渐成为学生体...
关键词：书面作业 小学数学 立德树人 课后实践 体验快乐 实践作业 日常教学 学科兴趣 
论中华优秀传统法律文化在高校思政活动中的普法应用
《青少年法治教育》2024年第8期24-26,共3页初靖皓 高慎波 
法治教育是高校思政活动中极为重要的组成部分,也是培养学生法治意识的重要载体。本文旨在探究中华优秀传统法律文化内涵,提出相应的普法原则及育人路径。比如,通过热点问题启发学生深入解读与互动探讨,通过案件实例引导学生参与辩论并...
关键词：中华优秀传统 法治思想 法治教育 高校思政 普法 课后实践 法治意识 育人路径 
“双减”背景下,教与学的转变
《当代教育家（下半月）》2024年第8期34-37,共4页李宏龙 
一线教师致力于“教”的研究,厘清学习目标,在教学案、教的方式、作业设计上求变和一线教师以学生视角致力于“学”的研究,在课前预学、课中倾听与合作、课后实践上嬗变,才能落实好“双减”之精神,促进学生全面发展。
关键词：一线教师 课后实践 教学案 学生视角 作业设计 教与学 课前预学 教的方式 
“民间故事”让课后实践活动更精彩——围绕“家乡文化生活”开展实践活动的一些经验
《语数外学习（高中版）（上）》2024年第7期32-33,共2页何雨 
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出:学生在学习语文的过程中要“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,理解和借鉴不同民族和地区的文化,拓宽文化视野,增强文化自觉,提升中国特色社会主义文...
关键词：祖国语言文字 课后实践 高中语文教材 中华优秀传统文化 家乡文化 社会主义先进文化 开展实践活动 民族虚无主义 
初中信息技术任务驱动教学刍议
《新课程研究》2024年第14期13-16,共4页张怡 
文章以充分发挥义务教育阶段信息科技课程在培养学生的科学精神、数字素养与技能等方面的育人价值为主要目的,以初中信息技术教学为重点研究对象,探讨了在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的指导下,以学科核心素养为育人导向,将...
关键词：任务驱动法 信息技术 学习任务单 探究活动 课后实践 
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