课堂教与学

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“三新”背景下普通高中数学课堂教与学的实践性思考
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第2期133-136,共4页辛哲哲 
在“三新”背景下,普通高中数学课堂的教学与学习模式面临着新的机遇与挑战。本文在分析该背景下核心素养导向、教材结构优化以及高考评价体系转变等新要求后,结合课堂现状指出教学模式单一、数学应用意识薄弱、学生学习兴趣不足以及评...
关键词：“三新”背景 普通高中数学 教与学的实践性 
高中数学课堂教与学的实践性思考
《中学教学参考》2025年第2期1-3,共3页顾维维 
《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调教、学、考有机衔接,以形成育人合力。在此要求的指导下,高中数学课堂的教与学应着重从三个维度入手:设计要“活”,学习要“慢”,思考要“深”。文章结合实际教学案例,对高中数学课堂教与学进行...
关键词：教与学 活设计 慢学习 深思考 
智慧教育下高中体育课堂教与学
《中国科技期刊数据库 科研》2024年第11期0037-0040,共4页毛明伟 
本文探讨了智慧教育在高中体育课堂中的应用背景、教学策略以及教学模式的创新。指出传统体育课堂的局限性,并分析智慧教育为高中体育带来的新机遇。文章详细阐述了智慧教育下高中体育课堂的五种教学策略:个性化教学、互动式教学、数据...
关键词：智慧教育 高中体育 教学策略 教学模式 
项目式学习下的课堂教与学——以探索“盘门中的数学”为例
《数理化解题研究》2024年第32期35-37,共3页荆硕 戴小驹 
苏州市教育科学“十四五”规划2023年度课题“新兴工业区学校项目式学习:指向育人的初中数学‘综合与实践’教学范式研究”(课题编号:2023/LX/02/187/09).
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学教学的目标是培养学生的核心素养,并在应用的过程中培养学生的创新能力和学科融合意识.基于此,笔者以苏科版七年级数学上册“数学活动”中的“测量距离”为基石,采用项目式学习方法,带领学...
关键词：项目式学习 核心素养 学科融合 3 D模型 
“减负增效”促习作课堂教与学的改变
《当代教育家（下半月）》2024年第9期59-63,共5页曹居涛 
一、问题提出近年来,随着教育改革的不断深入,减负增效已成为教育领域的重要议题。在习作课堂中,传统的教学模式往往过于注重知识的传授和技能的训练,而忽视了学生的学习兴趣和个性发展。这种教学模式不仅导致学生学习负担过重,还影响...
关键词：学生学习负担 减负增效 传统的教学模式 教学效果 习作 课堂教与学 学生的学习 知识的传授 
成人高校课堂教与学的有效性分析与策略探究
《北京宣武红旗业余大学学报》2024年第3期3-8,共6页李志香 袁文武 
成人高校作为提供继续教育和终身学习机会的重要机构,其课堂教学的有效性对于提升学生的学习成效具有重要意义,其教学效果直接影响到学习者的职业技能提升和个人发展。然而,由于成人学生的学习需求、学习特征与普通高校学生存在显著差异...
关键词：成人高校 教学有效性 关键因素 案例分析 策略研究 
着力研究数学教学的基本问题
《中国数学教育（初中版）》2024年第8期3-3,共1页徐德同 
开始于新世纪初的第八次数学课程改革,其最大的外延是创生出了大量教学改革模式,在一定程度上推动了数学课程改革的进展,促进了数学课堂教与学方式的多元化.但似乎也让教学走进了一个无名词不改革、无模式不创新的胡同.数学教学的一些...
关键词：数学教育教学 数学教学 数学课程改革 教学改革模式 新世纪初 教师专业提升 多元化 课堂教与学 
“三新”背景下普通高中数学课堂教与学的实践性思考
《数学大世界（下旬）》2024年第7期14-16,共3页刘雷 
一、研究背景新课标的实施带来了新教材和新高考。在“三新”背景下,高考命题综合改革变化过程如图1。新高考改革主要体现在以下三个方面:首先,它从单一的考试评价工具转变为全面育人的载体;其次,它从“解题”的传统模式转变为“解决问...
关键词：高考命题 引导教学 立德树人 新高考改革 全面育人 新教材 有效衔接 教与学 
高中“互联网+四段六步法”课堂教与学模式研究
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第4期0089-0092,共4页曹恩玉 
廊坊市教育科学规划“双区”建设专项课题《高中“互联网+四段六步法”课堂教与学模式研究》(课题编号:SYQ2026)。
“互联网+教育”是近几年兴起的一个热门话题,而“四段六步法”作为一种有效的教学模式,在高中课堂中得到了广泛应用。故而,高中课堂作为培养学生综合素质的重要场所,急需创新教与学模式以适应时代需求,然而,如何深度融合互联网技术与...
关键词：高中课堂 教与学模式 互联网 四段六步法 
“双减”背景下小学数学课堂教与学的构建策略
《数学之友》2024年第6期16-18,共3页蒋敏 
“双减”,减的是负担,要使“减负”落地,根本策略还是在于课堂教与学的转变.通过对教与学内容的整体构建,促使知识结构系统化;通过对教学内容的选择,促成学习方式的转变,从而实现课堂的提质与增效。
关键词：“双减” 小学数学 教与学构建 提质与增效 
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