教材理解

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中小学新教材理解的五重路径被引量：1
《中国基础教育》2024年第10期65-68,共4页章全武 
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学青年项目“中小学数字教科书标准建设的关键问题及其破解路径”(课题编号:CHA210262)的研究成果。
理解好新教材是用好新教材的基础与前提。本文结合义务教育新教材的编写情况,按照从整体到具体的思路,提出了中小学新教材理解的五重路径:关注课程标准新理念,把准新教材编写意图;把握新教材内容体系,明确具体内容定位;理解新教材单元体...
关键词：义务教育新教材 教材研究 教材理解 教材使用 
教师的教材转化能力及其实现被引量：4
《课程．教材．教法》2023年第10期18-24,共7页吴小鸥 
国家社会科学基金教育学一般项目“百年中国教科书与中华民族共同体意识建构研究”(BOA230224)。
教师既是教材意义的诠释者,也是创造者。教师的教材转化能力不仅蕴含着教师积极参与的、富有共性的“原理性知识”,更彰显了教师个人课程实施中的“实践性知识”,是一个对教材再创造的过程,是教师获得专业成长的重要生长点。教师的教材...
关键词：教师 教材转化 教材理解 
文化诠释、意义生成、文化发展:教材理解的文化逻辑被引量：1
《西南大学学报（社会科学版）》2023年第5期152-162,共11页罗英 徐文彬 
教育部人文社会科学研究青年基金项目“社会网络视域下中小学教师育人能力培养机制的优化研究”(22YJC880052),项目负责人:罗英;中国博士后科学基金第15批特别资助项目“数字时代的知识形态与教材理解研究”(2022T150473),项目负责人:罗英。
教材理解的文化逻辑对于剖析教材文化要素,缩减知识逻辑与认知逻辑的距离具有重要意义。教材文本理解的文化诠释逻辑关注于“如何理解”的问题,体现出融入文化要素,缩减知识逻辑与认知逻辑的距离;遵循诠释规则,追寻教材本身确定的文本意...
关键词：教材理解 文化诠释逻辑 意义生成逻辑 文化发展逻辑 
教材理解:从书面表述向儿童表达的自主突破
《基础教育课程》2023年第1期37-43,共7页于正军 
落实2022版课程标准,教师在“用教材”教的过程中更加需要把教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程。本文以苏教版小学数学教材六年级下册“比例”单元的概念教...
关键词：书面表述 儿童表达 现实化 儿童化 小学数学 
基础教育阶段教材使用的个性化实践被引量：1
《教育理论与实践》2022年第5期44-47,共4页郭芳 
基础教育阶段教材的运用必须要有适当的创造和发挥,才能形成更好的教学效果,才能让学生在学习教材内容的同时拓展认知领域,培养学习兴趣,进而满足该阶段学生全面发展的需要。教师在教材使用中的个性化实践要有序进行,应做到:跳出教材理...
关键词：基础教育 教材 学科核心素养 了解学生 界定目标 个性化实践 教材理解 教材设计 
统编教材使用的内涵、原则与策略被引量：5
《教育理论与实践》2022年第5期40-43,共4页咸富莲 马东峰 
宁夏哲学社会科学规划项目“乡村振兴战略下宁夏乡村教育高质量发展路径研究”(项目编号:21NXBJY01)的阶段性研究成果。
统编教材是社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的物质载体。用好统编教材,是贯彻落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养的重要途径,也是提高教育教学质量、促进统编教材持续优化的关键举措。2017年秋季学期统编三科教材正式投...
关键词：统编教材 教材使用 教材理解 
例谈高中英语课堂教学设计
《校园英语》2019年第13期87-88,共2页徐申叶 
在贯彻学科育人、落实对学生英语学科核心素养培育的教学改革背景下,提高英语课堂教学质量的重点在于优化课堂教学设计。本文结合笔者自己教学设计的例子,重点探讨提升教学设计质量的几点建议。
关键词：教材理解 课堂设计 教学效果 
教师教材理解标准体系的建构被引量：4
《教育理论与实践》2018年第25期60-64,共5页申大魁 
中国教育学会2017年度"十三五"教育科研规划重点课题"青海藏族地区教师教材理解现状调查与对策研究"(课题编号:1725330247A)的阶段性研究成果
以理解理论为理论视域,考虑学科性质和教师教材理解活动的性质等,可以从学科课程标准和学生的需要两个方面建构教师教材理解标准体系。该体系涵盖2个领域、6个维度共21项指标。2个领域分别是教师教材理解与课程标准的适切性和教师教材...
关键词：教师教材理解 教师教材理解标准体系 适切性 
课程性质对教材理解的指导意义
《云南教育（中学教师）》2018年第6期25-27,共3页蔡敏慧 
2017年秋季云南省开始使用国家统编初中历史教科书，初中教师如何尽快把握并落实好新教材成为大家关心的问题。综合一线教师的反馈，制约新教材贯彻的一个重要因素是对其理解的困难。《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对...
关键词：新教材 课程性质 意义 国家课程 《课程标准》 基础教育课程 初中教师 历史教科书 
论证视角下的“三角形内角和”教材理解与教学设计(三)——“侧重推理论证”的教学目标定位合理吗
《小学教学（数学版）》2018年第4期66-67,共2页宋煜阳 
（上接第3期第58页）教学目标是教学活动的起点与归宿，是教学设计的核心与灵魂。当前，对“三角形内角和”一课的教学目标定位存在争议。焦点问题为：本课教学究竟是侧重操作验证还是侧重推理论证？我们可以从价值性与可行性两个维度...
关键词：教学目标定位 三角形内角和 推理论证 教学设计 教材 教学活动 焦点问题 两个维度 
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