发展性功能

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小学信息科技学业质量评价的区域探索
《河南教育（基教版）（上）》2024年第1期77-78,共2页张培 
学业质量是学生完成课程阶段性学习后的成就表现,其评价主要是聚焦学生主体、立足课程标准、基于多元证据,以及指向学生健康发展的实证分析与价值判断的过程,具有管理性功能、服务性功能、发展性功能。依据新课标,我们对信息科技学科的...
关键词：教育内涵 学业质量评价 阶段性学习 新课标 小学信息 课程标准 学生健康发展 发展性功能 
《概率论与数理统计》试卷质量分析
《天津教育》2023年第28期29-31,共3页刘艳娜 刘敏 王瑞 
在“以学生为中心”的现代教育理念中,考试的诊断性功能和发展性功能在不断强化。通过测量与评价,判断课程整体的教学效果,帮助测评者与被测评者尽快发现问题,及时调整与修正教学中存在的不足,可以达到以考促教、以考促学、以考促建的...
关键词：现代教育理念 以考促学 随机抽题 试卷库 以学生为中心 试卷质量分析 教学效果 发展性功能 
新课标背景下小学科学课堂教学评价的策略
《传奇故事》2022年第20期101-102,共2页王岩杰 
目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,给我们的课堂教学带来了新的活力。新课程的教学评价突出了评价的发展性功能,并把它作为教学评价改革的核心。但是,长期以来,我们教师可以小学科学课的评价没有统一的模式,我们教师受传统的...
关键词：教学评价改革 课堂教学评价 新课程教学改革 小学科学课 发展性功能 新课标背景下 学生的评价 思想观念 
论当前中小学综合素质评价的偏差及其未来发展方向
《开封文化艺术职业学院学报》2021年第6期203-204,共2页韩姝 
在改革教育评价体系的新时代背景下,综合评价已然成为在改善学生评价生态、系统推进学校“转变育人方式”中起中流砥柱作用的举措与路径。但是,综合素质评价在实施中面临着困境,需要相关研究者对其进行更贴合本质的思考,并通过采取合理...
关键词：综合素质评价 可操作性 发展性功能 公信力 
发展性评价在初中英语教学中的应用
《中学生英语》2020年第42期91-91,共1页李艳 
《基础教育课程改革纲要(试行)》中对教学评价做出了明确说明,要求教师在实施教学的过程中,改变传统的教学评价选拔性的功能,发挥其发展性功能,驱动学生实现学习发展。随着教学改革的进一步发展,现代课程教学评价观提出,课程、教学和评...
关键词：评价观 选拔性 发展性评价 初中英语教学 教学改革 教学评价 发展性功能 实施教学 
中国传统美育的再发现被引量：9
《山东社会科学》2019年第4期28-35,共8页王德胜 左剑峰 
教育部人文社科重点研究基地重大项目"中华美学精神与20世纪中国美学理论建构"(项目编号:17JJD720010);全国文化名家暨"四个一批"人才自选课题的阶段性成果
中国传统美育包括发展性积极功能和规约性消极功能两方面。前者通过审美来强化人的本性力量,进而培养相应的人格精神和人格美,构筑可供人安身立命的人生乐境。后者对人的血气、情感和行为进行必要的限制和规约,并体现在"和"的文化追求中...
关键词：中国传统美育 成己/发展性功能 克己/规约性功能 现实意义 
学校应对“问题儿童”的价值取向——也谈中小学心理健康教育工作的基本思路
《中小学心理健康教育》2018年第34期44-46,共3页阮莉雯 
本文从学校心理老师与德育工作者对当下"问题儿童"越来越多,开展个别辅导耗时长又成效低的现实困境出发,思考学校心理健康教育的价值取向,指出矫正不是学校心理健康教育的主要任务,学校心理健康教育应当将发展兼预防定为主要目标。在此...
关键词：学校心理健康教育 价值取向 发展性功能 
例谈数学习题二度开发的有效策略
《数学学习与研究》2018年第12期136-137,共2页雷李桃 
数学习题是学生掌握数学知识,训练计算技能、培养学习能力、锤炼思维品质的重要载体.然而,审视我们的课堂,＂双基＂的落实仍然是习题利用的主要目标,就题论题、以练代讲的现象更为普遍,习题应有的发展性功能受到抑制和压缩.因此,教师要...
关键词：数学习题 有效策略 二度开发 学生发展 数学知识 发展性功能 计算技能 学习能力 
校本课程有效评价的实践与研究被引量：2
《基础教育参考》2018年第1期36-37,共2页徐丽 
校本课程的开发与建设对满足学生的多样化选择与发展需求具有重要价值,而课程评价对学校课程发展又起着重要的导向和质量监控作用,是达成有效教学、促进校本课程良性发展的关键环节。河南省郑州市金水区经三路小学坚持＂以人为本＂的思...
关键词：校本课程评价 实践与研究 多样化选择 发展性功能 可持续发展 个性化发展 发展需求 监控作用 
以评价改革推动科学精神培养
《中国德育》2017年第18期36-40,共5页赵德成 
如果评价与考试没有相应的改进，所编制的测验题目不能有效考察学生的科学精神，自然也就无法发挥其导向、诊断与发展性功能。只有教育者高度重视科学精神的评价研究，以评促教，才能切实推动教师教学方式的变革，强化科学精神的培养。
关键词：科学精神培养 评价改革 发展性功能 以评促教 教学方式 测验题 教育者 考试 
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