《狼和鹿》

作品数：59被引量：4H指数：1
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：张晓华卢谦吴勇杨岑唐慧更多>>
相关机构：苏州工业园区新城花园小学翔宇教育(集团)宝应县实验小学江苏常熟市实验小学江苏省海门市实验小学更多>>
相关期刊：《课外语文（下）》《好家长》《小学生作文辅导（语文园地）》《小学语文教学》更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
小学语文《狼和鹿》的教学设计
《今天》2020年第22期100-100,共1页沙云 
《狼和鹿》这篇课文主要讲述的是关于生态系统的“平衡和失衡问题”,通过狼鹿共生、自然统一的平衡以及狼被杀害、灾害发生的失衡,得出了生态系统至关重要的一个道理就是“维衡”。本篇课文通过生动的故事讲述了自然法则,形象的揭示了...
关键词：小学语文 教学设计 
问题要化繁为简
《小学教学研究》2019年第16期1-1,共1页曾悟洁 
所谓化繁为简,就是指问题的设计要从课文整体出发,能够牵一发而动全身,而不是在细枝末节上多次提问。例如:在教学苏教版语文三年级下册《狼和鹿》这篇课文时,它的写作特色在于由事及理,对比鲜明。对于这篇说理性较强的课文,问题设计直...
关键词：化繁为简 教学质量 问题设计 《狼和鹿》 三年级下册 写作特色 发散思维 课文 
阅读教学第二课时的变序与重组——以《狼和鹿》教学为例
《好家长》2018年第59期168-168,共1页邬爱知 
长期以来,小学语文教学讲求线性教学,平铺直叙。但打破这种传统线性教学方式,进行灵活的变序与重组,尝试非线性讲课,反而可以取得意想不到的教学效果,本文以《狼和鹿》为例进行阐述,探讨非线性讲课的特点。
关键词：语文教学 教学顺序 调整 
课堂拓展的着力点——以《狼和鹿》一课结尾拓展教学为例
《湖南教育（中旬）（B）》2018年第4期33-34,共2页张晓华 
语文课堂拓展是对文本学习内容的有益补充,也是对课堂学习时间的充分利用。恰当的拓展可以让学生在课堂学习时间内进行更为有效的语言实践,帮助学生深入理解文本,强化语言运用,提升语文学习水平。拓展最核心的要素不是拓展了什么,而是...
关键词：语文课堂 《狼和鹿》 教学 结尾 学习时间 学习内容 语言实践 语言运用 
课内走向课外的小群文阅读——《狼和鹿》教学案例分析
《小学生作文辅导（语文园地）》2018年第4期16-17,共2页王萍 
群文阅读由一篇引向多篇,由课内走向课外。围绕生态平衡的主题,从正面和反面两个角度选择两篇课外文本进行比较阅读,再推荐以此为主题的一系列文本和书籍,带领学生更深刻地认识到生态平衡的重要性。一、对比激发兴趣通过上节课的学习,...
关键词：《狼和鹿》 比较阅读 教学案例分析 课外 课内 生态平衡 角度选择 激发兴趣 
也谈课堂拓展指向的着力点——以《狼和鹿》一课结尾拓展教学为例
《基础教育论坛》2018年第6期37-37,46,共2页张晓华 
语文课堂拓展,是对文本学习内容的有益补充,也是对课堂学习时间的充分利用。恰当地进行拓展,可以让学生在课堂学习固定时间内,进行更为有效的语言实践,帮助学生深入文本理解,强化语言运用,提升语文学习水平。
关键词：语文课堂拓展 指向 着力点 
以《狼和鹿》为例谈“预学单”导学
《小学教学参考（语文版）》2018年第1期77-78,共2页赵晓莉 
《南通市课堂改革指导意见》中提出三点基本要求限时讲授、合作学习、踊跃展示.这样的生本理念虽然已经成为教 师们的共识,但要真正做到并非易事.用“预学单”引导学生有效先学,能使学生成为课堂真正的主人.以《狼和鹿》这篇课文的阅读...
关键词：预学单 导学 有效教学 
例谈课堂拓展指向的着力点——《狼和鹿》一课的结尾拓展
《课程教材教学研究（小教研究）》2018年第1期20-21,共2页张晓华 
语文课堂拓展是对文本学习内容的有益补充，也是对课堂学习时间的充分利用。恰当进行课堂拓展可以让学生在课堂固定时间内，进行更为有效的语言实践，帮助学生深入理解文本，强化语言运用，提升语文学习水平。拓展最核心的要素不是拓展...
关键词：课堂 指向 学习内容 学习时间 固定时间 鹿 狼 文本 
也谈课堂拓展指向的着力点——以《狼和鹿》一课结尾拓展教学为例
《小学语文教师》2018年第1期53-54,共2页张晓华 
语文课堂拓展,是对文本学习内容的有益补充,也是对课堂学习时间的充分利用。恰当地进行拓展,可以让学生在课堂固定学习时间内,进行更为有效的语言实践,帮助学生深入文本理解,强化语言运用,提升语文学习水平。不难看出,拓展最核心的要素...
关键词：语文课堂 《狼和鹿》 指向 教学 结尾 学习时间 文本理解 学习内容 
聚焦阅读教学中的基本问题——以《狼和鹿》的教学为例
《小学教学（语文版）》2017年第12期24-26,共3页孙美蓉 
课改至今,“满堂灌”已渐行渐远,“问题导向”下的课堂样态被更多老师接受,学生的学习方式实现了从被动向主动的转变。但由于学科理解、专业水平、教学经验等因素的影响,许多课堂特别是阅读教学课堂,又呈现出“满堂问”的状况,并有愈演...
关键词：阅读教学 问题导向 满堂问 教学效果 文本价值 渐行渐远 文章主旨 学习方式 阅读取向 阅读文本 
全选清除导出
共6页<123456>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部