《去年的树》

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基于王崧舟《去年的树》课堂观察的师生课堂互动特点研究被引量：1
《基础教育研究》2024年第16期68-71,共4页龚川宇 徐冬英 
课堂上师生互动影响着教学质量与效率,且对教学目标有着直接的影响。文章基于课堂观察的视角,结合相关理论设计课堂观察量表,以王崧舟执教的《去年的树》课堂为例,从朗读分配、学生回答、教师理答、座位编排等方面分析其课堂师生互动的...
关键词：师生互动 课堂观察 王崧舟 
三上第三单元:我来编童话
《作文新天地（小学版）》2022年第10期23-24,共2页朱兴华(点评) 
审题要点分析同学们已经阅读了不少的童话,今天大家就来编一个有趣的童话吧!一、安排几个有趣的角色童话故事,需要几个角色,有的角色是主要的,有些角色是为了配合主角的。如《去年的树》,鸟是主角,它的故事就是要找到去年的树,并唱歌给...
关键词：童话故事 要点分析 《去年的树》 去年的树 主角 
借诗意滋养语文课堂的思维之花——王崧舟《去年的树》教学实录剖析
《成长》2022年第10期85-87,共3页向琴 
铜仁学院2018年研究生导师工作室向笔群培育项目成果。
王崧舟作为“诗意语文派”的创始人,其教育教学活动一直贯穿着“诗意语文”的教学理念,所以他的课总是充满诗意的。他用诗意的教学方式将平淡的文本语言中蕴含的丰厚情感挖掘出来。本文将借助《去年的树》这个教学案例来分析王崧舟“诗...
关键词：王崧舟 诗意语文 《去年的树》 
“以学定教”的小学语文教学探索——以《去年的树》为例被引量：1
《新课程导学》2022年第13期96-98,共3页黄翠霞 
语文课程改革聚焦学生主体性发展和语文学科素养发展,“以学定教”体现出新课程改革的诉求,摆正“学”和“教”之间的关系,实现语文教学三个转变,从“教为中心”转向“学为中心”,从“教师先教”转向“学生先学”,从“知识本位”转向“...
关键词：以学定教 小学语文 《去年的树》 
去年的树
《连环画报》2022年第3期9-13,共5页 赵玉皎(译) 李琪(编绘) 
《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天,小鸟要到南方去过冬,和树约好了春天回来唱歌给它听,可是……1大树和小鸟是好朋友。大树一天到晚都在倾听小鸟的歌声。寒冷的冬天来了,小鸟即将南下,不得不和大...
关键词：《去年的树》 去年的树 倾听 一棵树 小鸟 大树 冬天 
多元对话,定位“老课文”新教法
《湖南教育（中旬）（B）》2021年第12期35-36,共2页余茜 
统编语文教材使用以来,一直处于不断完善的阶段,每年都会进行微调。2019年版统编语文教材三年级上册里,就用《卖火柴的小女孩》替换了2017年版第三单元的第一篇课文《去年的树》。编者的操作颇让教师们费解:为什么要用一篇字数超过1500...
关键词：《卖火柴的小女孩》 新教法 语文教材 老课文 多元对话 经典课文 《去年的树》 人教版 
“语用”回归的诗意课堂——王崧舟《去年的树》课例分析
《新校园》2021年第7期57-59,共3页张宪胜 
在语文教学中,培养学生的语用能力十分重要。王崧舟老师《去年的树》一课彰显了"语用"浸润的诗意课堂本色,本节课以读促写,以写助读,注重学生思维能力的发展和对学生审美能力的培养,关注学生的生命成长。《去年的树》是人教版小学语文...
关键词：课例分析 诗意课堂 学生思维能力 王崧舟 以读促写 堂课 生命成长 《去年的树》 
一元为魂,多元为形--以统编版《去年的树》一文为例
《教学管理与教育研究》2021年第12期33-34,共2页邝卫华 
不同学生个体的差异是明显的,表现在文本解读的过程当中就是有多种观点的呈现,教学必须以生为本,因此文本解读就必须尊重学生的多元观点。从“一元”到“多元”是一种进步,如果在文本解读的过程当中过于强调多元而忽视主旨的把握,则同...
关键词：小学语文 多元解读 主题 
只为一首歌——《去年的树》教学实录
《华夏教师》2021年第4期25-27,39,共4页王爱华 
本文是第12届江苏小学语文特级教师课堂观摩研讨会上的公开课实录。文章主要从引读揭题,进入情境;自读文本,完成导图,厘清故事情节;品词析句,反复朗读,体会寻找之坚定;展开想象,角色迁移,体验离别之难舍;认识作家,拓展阅读,感受生命的...
关键词：情境 《去年的树》 教学实录 
平平淡淡最是深厚——评王崧舟老师《去年的树》公开课
《中学生作文指导》2020年第48期0155-0155,共1页徐家宁 
如何在虚拟的童话中教出新意、教出特色,摆脱原有教学思想的禁锢,并且将童话内容与学生的实际的生活体验相结合这是需要考虑的问题。本文以王崧舟《去年的树》公开示范课为例,从语言设境、读写结合、教学设计三个方面对这堂课作了简要评...
关键词：童话 阅读教学 童话教学 
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