《认识钟表》

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游戏化教学构建小学数学趣味课堂——以《认识钟表》一课为例被引量：1
《数学之友》2024年第4期49-51,共3页张毅 
近年来,游戏化教学逐渐被众多教师和学者所关注和应用.本文先阐述了小学数学课堂开展游戏化教学的必要性,然后以《认识钟表》一课为例探究如何将游戏活动融入课堂教学,最后得出游戏化教学具有加强师生之间的情感交流与互动、培养学生的...
关键词：小学数学 游戏化教学 认识钟表 
通过《认识钟表》课探讨差异化教学
《小学科学》2023年第15期40-42,共3页李文琼 
不同的学生具有不同的学习需求、学习方式、学习兴趣和学习环境,对教学活动的接受程度也有一定差异。因此,在教学中尊重个体差异,发挥学生的优势,满足不同学生的需求,促进学生全面发展,非常重要。基于此,本文从差异化教学的概念及价值出...
关键词：个体差异 差异化教学 探讨 
双减背景下,基于核心素养的小学数学信息化教学研究——以《认识钟表》为例
《今天》2023年第15期95-97,共3页赵红霞 
随着社会实力的提升,全社会对于基础教育的重视程度越来越高。小学生的数学学习是非常重要的,本学科可以提升学生的综合能力。在全社会奋力前进的背景下,小学生的学习压力也有所增强,相应的双减政策就出台了。在双减背景下,如何在培养...
关键词：双减 核心素养 小学数学 信息化教学 
核心素养视角下小学数学信息化教学设计——以《认识钟表》为例被引量：10
《中国新通信》2021年第24期194-195,共2页杜亚东 
甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题:“《小学数学核心素养指向下提升学生“学习力”的“学习设计”的行动研究》的成果”,课题立项号:GS【2020】GHB2675。
随着基础教育课程改革的深入,小学生学习能力的提升尤为重要,就数学教学而言,如何在核心素养基础上,培养小学生学习数学信息化的教学设计,对提升小学数学信息化教学有着直接影响。通常而言,小学数学在教学方法上存在一定多样性特点,在...
关键词：核心素养 小学数学 信息化教学 教学设计 《认识钟表》 
抓整体构建 促学习发生——以《认识钟表》教学重构为例
《小学教学设计》2021年第29期59-61,共3页金海跃 
―、常态:习惯走的“套路”一次教研时聆听了某教师执教的随堂课《认识时间》(一年级)。教学现场的三个环节,引发了我的关注。片断一:认识钟面师:请同学们仔细观察,看看钟面上都有什么?教师根据学生观察、汇报,板书、梳理:有数、有分针...
关键词：教学现场 整体构建 教学重构 仔细观察 分针 随堂课 教研 三个环节 
基于学情跨学段跨学科整合实现A-STEM教学——以北师大版小学数学一年级上《认识钟表》为例被引量：1
《文理导航》2021年第21期17-17,32,共2页施珍梅 
一线教师往往以教材为设计教学的出发点而忽视学生学习起点。钟表生活中随处可见,老师容易站在成人的视角认为学生对钟表不陌生,认识时间不难。课堂一般聚焦到:认识钟面上有12个数字,12个大格以及区分整时和半时等知识。这样没有学情调...
关键词：学情 跨学段 跨学科 整合教学 A-STEM 
立足概念本质 培养核心素养——以西师版小学数学一年级下册《认识钟表》的教学为例
《四川教育》2021年第21期64-65,共2页彭雪玲 
《数学课程标准(2011版)》指出:数学课程应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型能力,发展学生的应用意识和创新意识。数学核心素养以基本的数学概念为前提。数学概念是数学知...
关键词：知识的基础 小学数学 符号意识 概念本质 数学核心素养 数学概念 空间观念 数学课程 
举一还需反三--以《认识钟表》教学为例
《湖北教育》2021年第17期71-71,共1页蔡钰琼 
举一反三是一种融会贯通、触类旁通的思维能力,是学生必备的思维品质。在小学数学课堂教学中,教师要不断地培养学生举一反三的能力。在启发中感悟。联想思维是举一反三的重要体现。培养学生联想思维的关键在于培养学生寻找不同知识之间...
关键词：举一反三 触类旁通 联想思维 启发式教学法 思维能力 融会贯通 思维品质 小学数学课堂教学 
《认识钟表》教学实录与评价被引量：1
《小学教学设计》2020年第32期57-60,共4页熊文梅(执教) 张丽(评析) 许华庚(评析) 
【教学内容】人教版一年级上册第七单元第84、85页。【教学过程】课前轻松一刻:播放音乐《这是什么》,让学生在愉悦的音乐中进入课堂。一、创设情境,导入课题,激发兴趣师:同学们,你们喜欢听故事吗?
关键词：激发兴趣 创设情境 教学实录 教学内容 人教版 轻松一刻 进入课堂 导入课题 
移动终端让思维可视化——以《认识钟表》一课为例被引量：1
《试题与研究》2020年第25期40-41,共2页詹小妹 
全国教育信息技术研究2018年度专项课题“基于移动学习终端的小学课堂教学模式研究”(课题立项编号181130004)的研究成果之一
数学是一门对学生思维能力要求较高的学科,而小学生的思维正处于以具象思维为主,逐步向抽象思维转变的过程。因此在小学低段的数学课堂中,教师更需要为学生的思维提供可视的感性材料。身处信息时代的教育,与传统教育相比的优势就在于,...
关键词：移动终端 思维可视化 认识钟表 
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