学生互评

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任务驱动法在单片机控制设备安装与调试课程中的应用
《视周刊》2025年第5期150-150,共1页刘晗瑜 
湖南省职业教育与成人教育学会2024-2025年度科研规划课题,课题编号:XH2024456;中国轻工业联合会教育工作分会/全国轻工职业教育教学指导委员会2024年度课题,课题编号:QGJY2024214,课题研究成果。
本文主要探讨任务驱动法在单片机控制设备安装与调试课程中的应用,包括采取任务驱动法的必要性和必然性,任务驱动法在教学实践中的探索,以及提高学生自主学习能力、综合素质和教师教学水平的优势。通过情景导入、积极探索、互助学习和...
关键词：情景导入 互助学习 任务驱动法 学生互评 教师教学水平 实际操作技能 单片机控制 安装与调试课程 
新课标理念下小学音乐学习的评价探索
《中小学音乐教育》2024年第9期23-26,共4页邵兰霞 
山东省济南市历下区教育科学“十四五”规划2024年度邵兰霞主持《基于核心素养的小学音乐教学评一体化实践研究》课题研究成果之一。
新课标的出台,是新教材、新观念、新考评的综合体现。在此背景下,音乐教学的评价应怎样做?这是值得思考的一个问题。在教学中,教师即时性的评价和反馈;学生互评与自评的落实;评价部分要突出综合性,关注表现性评价;要实现目标、过程与成...
关键词：表现性评价 过程性评价 小学音乐 终结性评价 学生互评 新课标理念 新教材 即时性 
浅议教学评一体化在初中化学实验教学中的策略探究
《学周刊》2024年第23期65-67,共3页陈培强 
在新的教育形势下,教学评一体化教学模式越发受到教育界的关注。这种模式强调评价与教学的有机结合,以促进学生的全面发展。在初中化学实验教学中,如何有效地运用教学评一体化策略,提高教学质量和效果,是值得探讨的问题。本文将从教学...
关键词：教学评一体化 初中化学实验 学生互评 教师点评 
小学英语对话课中文化意识教育实施与评估
《新智慧》2024年第22期35-37,共3页王丹聃 谢凡 
本文基于多模态话语分析理论,探索小学英语对话课中实施文化意识教育的策略,并构建评估体系。研究发现,教师通过挖掘对话文本的文化元素,创设真实语境,开展多模态教学,设计跨文化交际活动,渗透中华文化等策略,能够提升学生文化意识。评...
关键词：学校课程建设 教师专业发展 终结性评价 学生互评 教师评价 小学英语教学 学生核心素养 评估体系 
双减背景下小学语文教师课堂评价现状及对策研究
《小学阅读指南（导学版）》2024年第7期35-37,共3页陈曾 
课堂评价是小学语文教学中的重要组成部分,教师可以针对课堂上的教学内容和学生表现进行综合性的考核。学生互评、小组互评、教师评价等评价模式既体现了学生的主体地位,又调动了学生的学习积极性,实现了教学评价的最大价值。一、课堂...
关键词：课堂评价 小学语文教师 小学语文课堂 学生互评 现状及对策研究 诙谐幽默 教师评价 理念引导 
教育高质量发展背景下高中语文作文学生互评模式实践困境与优化策略探究
《林区教学》2024年第6期112-116,共5页周宁 
高中语文作文学生互评模式打破由教师全程包办的传统评改模式,具有缓解教师压力、提高批改效率等优势,将作文评改的主动权交还给学生,能够激发学生的写作热情。但是,该模式在实践中也有不完善之处,如评价标准设定不合理、互评过程教师...
关键词：学生互评 作文评价 语文作文教学 
深度学习视域下基础美术教育课堂中学生互评探究
《美术教育研究》2024年第11期101-103,共3页张桐菲 
深度学习是21世纪教育改革的风向标,也是我国新课程改革以来一直倡导的教学方式,它超越了学生对知识的传统习得,聚焦于对学生人格的培养。美术课堂要坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元,这说明在美术课堂中实现深度学习将是每...
关键词：深度学习 基础美术教育 学生互评 
借多元评价,筑精彩课堂——多元评价在初中道德与法治教学中的运用初探
《中华活页文选（教师）》2024年第2期175-177,共3页王贵英 
初中道德与法治教学改革深化背景下,新课程理念逐渐贯彻落实到教学全过程中,教师在关注学生知识学习的同时,更要注重学生优良道德品质的养成,促使学生各项素质能力得到高水平的发展。多元评价则是摒弃单一的评价方式,结合学生实际情况,...
关键词：多元评价 学生互评 自我评价 课堂激励评价 
微任务群驱动下的高年级习作评改策略探究
《小学语文教学》2023年第35期25-26,共2页钟大海 
在高年级教学中,习作评改是提高学生习作水平的重要环节。然而,传统的习作评改方式存在评分标准不明确、评语过于简单和雷同等问题,难以真正帮助学生提升习作水平。为了解决这些问题,倡导在微任务群驱动下,学生互评、教师点评,形成一种...
关键词：学生互评 习作水平 习作评改 高年级教学 评分标准 教师点评 评改策略 高年级习作 
点评 互评 赏评——采用多元评价主体的数学文化写作案例分析被引量：2
《中学数学月刊》2023年第10期73-76,F0004,共5页陈文阳 
数学承载着思想和文化,是表达和交流的语言.开展数学文化写作活动,能使学生深刻感受数学的文化价值,提高学生学习数学的兴趣以及数学交流素养.数学文化写作评价中,采用多元评价主体能调动学生的写作积极性,提高学生的写作能力,促进师生...
关键词：数学文化写作 多元评价主体 教师点评 学生互评 家长赏评 
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