《雪地里的小画家》

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以读促学,聚焦语文核心素养实践——《雪地里的小画家》第二课时教学与思考
《四川教育》2025年第3期27-28,共2页叶霜 
《雪地里的小画家》是新修订的一年级语文上册第五单元的第三篇课文,课文通过生动的描绘手法,向师生展现动物的足迹特征和过冬习性,同时蕴含了一些自然科学知识。在教学本课第二课时时,笔者注重创设情境,激发学生的朗读兴趣,运用范读、...
关键词：熟读成诵 创造性学习 语文核心素养 朗读兴趣 第二课时 范读 自然科学知识 引读 
童诗教学的诗意之旅与灵魂追求——以儿童诗《雪地里的小画家》为例
《课程教材教学研究(上半月)》2024年第12期19-21,共3页刘菲菲 
扬州市教育科学“十四五”规划2021年度乡村教师专项课题《“双减”政策下低中学段说写整体双向教学的实践研究》(批准号:2021/N/049)阶段性研究成果。
诗意语文教学倡导者王崧舟曾经说过:“儿童是诗,诗是儿童。”儿童天生便是诗人,让儿童诗意地栖居,是每一位语文教师所追求的境界,诗意的课堂是对语文教师最高的赞美。笔者认为,诗意的课堂不能被模式化,不能只重视识字、写字、拼音、朗...
关键词：诗意语文 儿童诗 诗意的课堂 方法技巧 语文教师 诗意地栖居 王崧舟 模式化 
核心素养背景下的儿童诗教学——以《雪地里的小画家》为例
《陕西教育（教学）》2024年第9期68-70,共3页钱晓洁 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出:“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。”这说明核心素养的形成不能简单灌输,也不能机械训练,而是要找准学生思维发展的最佳点...
关键词：核心素养 儿童诗歌 钻研教材 学生思维发展 机械训练 阅读视野 乐于学习 一年级语文 
基于小学语文教学的“以学定教”理念的探索路径研究——以《雪地里的小画家》为例
《试题与研究》2024年第21期153-155,共3页龚海霞 
教的出发点是学,教的切入点是学生认知的发展。教与学是课堂教学的两个层面,理想的课堂教学应是教融于学,学融于教,教促进学,学促进教,教学共生,师生共同进步。“以学定教”即是摆正教和学的关系,师与生的位置,实现课堂本位、学生主体...
关键词：以学定教 小学语文 教学策略 
学习任务群视角下的儿童诗融合教学——以一年级上册《雪地里的小画家》为例
《小学教学研究》2023年第34期33-34,43,共3页邓玉秀 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题(立项编号:FJJKZX22-145)的阶段性研究成果。
语文课堂应立足核心素养的提升,引导学生通过学习任务群的分层、组合与匹配,感受文学之美,提高语言表现力和创造力,激活思维灵性。其具体路径:逆向思维,整体观照,明晰童诗的育人价值;跨界思维,深度融合,促进核心素养的扎实落地;科学思维...
关键词：儿童诗 融合教学 思维能力 
《雪地里的小画家》教学设计
《小学语文教学》2023年第27期43-45,共3页周慧敏 
一、创设情境,营造良好的阅读氛围1.(播放视频)冬天来了,冬爷爷吹了一口气,漫天的雪花纷纷扬扬地飘着。很快,屋顶白了,树枝白了,大地盖上了厚厚的棉被,此时你最想干什么?(打雪仗,堆雪人。)2.此时,你的心情怎么样?(高兴、激动、开心……)
关键词：阅读氛围 堆雪人 教学设计 创设情境 播放视频 《雪地里的小画家》 
深度学习视域下小学语文课堂教学探索——以《雪地里的小画家》为例被引量：2
《品位·经典》2023年第15期153-155,共3页胡懿园 
课堂教学是学生学习系统知识与技能、培育发展核心素养的重要途径,深度学习的提出为课堂教学中存在的“疑难杂症”提供了优化解决的新思路。基于深度学习理念对小学语文课堂教学进行探索,能改变教师传统的教学观念及僵化的教学方式,进...
关键词：深度学习 核心素养 小学语文 课堂教学 
《雪地里的小画家》教学设计
《中国信息技术教育》2023年第3期5-8,共4页郑钰雯 
创新整合点(1)智慧教室系统帮助教师更及时地获取学生的反馈,评价也更具时效性。随机挑人、抢权等功能使得学生的注意力能更集中,学生更具参与感,记分板加分使得小组之间你追我赶,学习氛围浓厚。(2)借助平板推送和作品上传功能,引导学...
关键词：小组合作 参与感 教学设计 学生的注意力 创新整合点 智慧教室系统 时效性 学习氛围 
新课标背景下小学低段语文情境化阅读教学研究--以《雪地里的小画家》为例
《成长》2023年第1期93-95,共3页谢静怡 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程理念中强调了要增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式的变革[1]。本文对小学低段语文情境化阅读教学进行研究,提出四个教学策略,即视听结合,由情入境;演读结合,深化情境;多元识字,融入情...
关键词：义务教育语文课程标准 低段阅读教学 情境化教学 
关注语言现象 学习语言表达——以统编教材语文一年级上册《雪地里的小画家》为例
《广西教育》2022年第19期33-35,共3页郭静 
本文以《雪地里的小画家》教学为例,论述利用文本语言现象训练学生语言表达的方法,包括:活用教材资源引导学生关注语言现象、巧用方法促进学生开展语言表达训练等。
关键词：语言现象 语言表达能力 语言支点 语言情感 
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