《记承天寺夜游》

作品数：602被引量：140H指数：4
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核心素养背景下短篇文言文深度阅读教学策略被引量：1
《语文学习》2023年第12期30-34,共5页刘思维 
文言阅读是语文教学的重要内容,有助于学生感受经典的魅力、语言的韵味,增强语言文字运用能力,获得中华优秀传统文化的熏陶。统编初中语文教材中文言篇目众多,大部分文言文篇幅短小,言简意赅,但是意蕴颇丰。如何围绕短篇文言文开展深度...
关键词：初中语文教材 核心素养 中华优秀传统文化 深度阅读 语文教学 阅读教学策略 文言文 《记承天寺夜游》 
随物赋情,情有六重——《记承天寺夜游》的曲折情感解析被引量：1
《语文学习》2016年第3期35-37,共3页殷秀德 
《记承天寺夜游》是苏轼之佳作，每每读起，皆为其曲折情感所感叹。刘熙载在《艺概》中说：“坡文多微妙语，其论文则‘陕’，日‘达’，日‘了’，正为非此不足以发微阐妙也。”仔细品读语言，在其微妙之处体会其情感变化，确实是初看...
关键词：《记承天寺夜游》 情感变化 解析 《艺概》 刘熙载 品读 
谁道闲情抛掷久
《语文学习》2013年第12期26-27,共2页汲安庆 
师：如果用一个字来概括这篇短文的灵魂，你们打算选什么字？生：我会选“月”字。苏轼欣然起行是因为月；
关键词：《记承天寺夜游》 教学艺术 镜头 闲情 “月” 短文 
“突围”承天寺
《语文学习》2013年第12期28-29,共2页陆培成 
随着对“闲人”内涵的多维解读，《记承天寺夜游》一课的教学接近尾声了。一学生突然提及“苏东坡突围是否成功”这一话题，我来作答，让学生们思考。课堂片刻沉寂之后，渐渐活跃起来。教者因势利导，带领学生讨论了以下几个问题。
关键词：突围 《记承天寺夜游》 学生讨论 多维解读 苏东坡 教学 课堂 
比较还原 体验“快乐”
《语文学习》2013年第12期29-31,共3页段岩霞 
《记承天寺夜游》简洁的语言中蕴含着苏轼微妙波折的快乐，这种快乐极其隐秘，仅凭单纯的分析很难心领神会。对此，我运用比较法和还原法展开教学。
关键词：还原法 快乐 《记承天寺夜游》 比较法 教学 
品读“空明”
《语文学习》2013年第12期31-32,共2页陈东生 
反复研读《记承天寺夜游》，颇觉“空明”一词大有嚼头，会成为吸引学生品读课文的亮点。于是，在学生整体感知之后，我们围绕“空明”展开对话。
关键词：品读 《记承天寺夜游》 整体感知 学生 研读 课文 对话 
美景只为闲人设
《语文学习》2013年第12期32-34,共3页卢立银 
很多老师在教学《记承天寺夜游》一文时，都把着力点放在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这一写景句，借助删改字词、调换语序等手段赏读此句，理解其虚实相生联想巧妙、
关键词：《记承天寺夜游》 美景 虚实相生 教学 老师 写景 字词 赏读 
《记承天寺夜游》“闲”字解读
《语文学习》2012年第12期25-26,共2页陈国明 
细读苏东坡那八十来字的《记承天寺夜游》，我顿生疑惑：一是起首句“元丰六年十月十二日夜”具体得近乎哕唆，依我之见，此句只需一个“夜”字即可．但古人一向强调炼字，问题似乎没这么简单：二是收束句“何夜无月，何处无竹柏，但少...
关键词：《记承天寺夜游》 “闲”字 咬文嚼字 苏东坡 “夜” 细读 首句 炼字 
笔记体和《短文两篇》被引量：2
《语文学习》2011年第7期130-133,共4页詹丹 
一、总论：文与笔 在上海初中《语文》教材中（九年级第二学期第一单元），收录了《东坡志林》中的《记承天寺夜游》和《世说新语》中的《谢道韫咏絮》两则“笔记”。虽然教材是以“短文两篇”作为课文的篇名，但如题以“笔记两则”，...
关键词：《短文两篇》 笔记体 《记承天寺夜游》 《语文》教材 《世说新语》 《东坡志林》 第二学期 九年级 
还原文本丰富性 提高学生感受力——《记承天寺夜游》细读与教学被引量：1
《语文学习》2011年第4期39-41,3,共3页张伟忠 
有些文言文如同风干的海参、鲍鱼．虽营养丰富．直接入口则索然无味．在教学中需要教师去“发泡”．精心烹调，这样学生才能津津有味地去吃．吃后才能最大限度地消化吸收，化为自身的血肉。
关键词：《记承天寺夜游》 文本细读 丰富性 原文本 教学 学生 感受力 消化吸收 
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