《记金华的双龙洞》

作品数：257被引量：23H指数：3
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：周乐李威贾琪武卫华项平更多>>
相关机构：苏州工业园区第二实验小学哈尔滨市教育研究院南京市中华中学南京市力学小学更多>>
相关期刊：更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
寻踪探秘 学用契合——以统编教材四年级下册第五单元《记金华的双龙洞》为例
《小学语文教师》2025年第4期44-46,共3页沙军 
一、单元整体意识下的教材解读统编教材四年级下册第五单元是习作单元,以“妙笔写美景,巧手著奇观”为主题,旨在引导学生学习按游览的顺序写景物,培养学生描写景物的能力,激发学生热爱大自然的情感。本单元编排了两篇精读课文《海上日...
关键词：习作单元 记金华的双龙洞 单元整体意识 
学文 习文 用文——四下《记金华的双龙洞》教学及点评
《小学教学设计》2025年第7期55-57,共3页周韵(执教) 徐良英(点评) 
【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文,认识“浙、窄、郁”等10个生字。2.梳理作者游览双龙洞的路线,理清游览顺序;重点聚焦“孔隙”,感悟作者通过描写“眼见”“心想”,写出景物的特点。3.尝试设计研学路线图,用表示行踪的句子介绍自...
关键词：学文 用文 朗读课文 尝试运用 路线图 重点聚焦 教学目标 研学 
让自然之美与人文情感共舞——解读《记金华的双龙洞》中自然之美与人文情感的融合
《作文成功之路》2025年第3期62-64,共3页刘彬彬 
自然之美与人文情感交织具有独特的魅力,让人既能感受到大自然的多姿多彩,又能体验到人类情感的细腻与深沉。叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》便是这样的佳作,用生动的笔触描写了金华双龙洞的自然景观,同时巧妙地融入了人文情感,使文章...
关键词：自然之美 记金华的双龙洞 人文情感 
依据文体特征,精准设计任务--以《记金华的双龙洞》教学为例
《小学语文教学》2025年第2期74-75,共2页陆亚琼 
《记金华的双龙洞》是四年级下册第五单元(习作单元)的一篇游记,语言简洁,脉络结构清晰,叙述主次分明,是学生学习游记的范本。2022年版课标指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”。在单篇课文阅读中,如何把学习任务...
关键词：学生核心素养 精准设计 学习任务群 文体特征 课标理念 文体特点 义务教育 语言简洁 
《记金华的双龙洞》教学实录
《小学语文教学》2024年第30期42-45,共4页葛金娥 
【教学思路】1.基于习作单元的整体要求,紧扣单元要素,准确定位《记金华的双龙洞》作为习作单元精读课文的教学功能。2.以结果为导向,将教材视为资源,思考可遇见的学生误解,帮助学生理解一些离散的知识与技能。3.创设真实情境,发布真实...
关键词：精读课文 语文核心素养 表现性任务 教学实录 知识与技能 教学功能 真实任务 创设真实情境 
解锁表达密码 让读写深度融合——四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计
《小学教学参考》2024年第25期61-63,共3页姜玉芹 
2021年江苏省中小学教学研究第十四期重点资助课题“单元整体视域下小学中高年级‘一站式习作’教学实践研究”(课题编号:2021JY14—ZA38);2021年江苏省教育科学“十四五”规划课题“随文练笔:统编教材视域下小学‘读写深度融合’的实践研究”(项目批准号:D/2021/02/502)的研究成果。
习作教学是语文教学的核心部分,习作能力是学生语文学科素养的集中体现。统编语文教材在三至六年级的每册教材中都专门编排了习作单元。教学时,教师要理解编者的意图,准确把握习作单元的结构特点,以“读中学写、以读助写”为教学理念,...
关键词：习作单元 表达密码 读写融合 教学设计 
立足单元,读写一体——以《记金华的双龙洞》教学为例
《湖南教育（中旬）（B）》2024年第8期32-33,共2页袁曼黎 
湖南省教育科学“十四五”规划课题“‘双减’背景下小学语文习作单元整体教学研究与实践”(课题号:XJK22CJC096)成果。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,教师应加强教材整合,统筹安排课堂活动,促进学生提高语文学科核心素养。此要求需要教师以整体观照的视角研读文本,深入把握单元各板块内容间的关联,充分发挥单元中各单篇...
关键词：教材整合 习作能力 单元整体教学 课堂活动 单元化 研读文本 整体观照 语文学科核心素养 
品读文字游奇观 妙笔巧手书文章——四年级下册第五单元《记金华的双龙洞》教学例谈
《语文教学通讯》2024年第15期38-39,共2页陆晓帆 孙飞 
《记金华的双龙洞》作为习作单元的精读课文,这篇文章既能让学生习得按照游览顺序写出景物特点的方法,又训练了学生学习如何观察、体验和描绘自然风光,有利于提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：精读课文 文学素养 教学例谈 品读文字 自然风光 审美能力 习作 景物特点 
PBL教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究——以《记金华的双龙洞》第二课时为例
《名师在线（中英文）》2024年第10期8-10,共3页邓文英 
福州市2022年度教育信息技术研究课题“基于PBL模式培养学生问题解决能力的实践探究”(项目编号:FZDJ2022B24)的研究成果。
培养学生的问题解决能力是语文阅读教学目标之一,而PBL教学模式就重在培养学生的问题解决能力。因此,在进行小学语文阅读教学时,教师可应用PBL教学模式,沿着“创设情境,提出问题”—“教师指导,分析问题”—“小组合作,探究问题”—“...
关键词：小学语文 阅读教学 PBL教学模式 应用策略 
儿童在场:小学语文教学中“牧式表达”的实践探索——以统编教材四年级下册《记金华的双龙洞》教学为例
《语文教学通讯》2024年第12期30-32,共3页居佳华 
江苏省第十四期中小学教学研究课题《小学语文教学中乡村儿童“牧式表达”的实践研究》(编号:2021JY14-L136)阶段性研究成果
“儿童在场”努力追求一种自然、自主、自由的教学效果。它遵循从“教”到“学”的价值取向,从“授之以鱼”到“授之以渔”的当然选择和从“单一”到“多元”的评价旨归,直接指向促成学生自主学习能力提升的教学行为,以此努力实现小学...
关键词：儿童在场 牧式表达 生命成长 
全选清除导出
共26页<12345678910>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部