初中物理概念教学

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面向科学论证能力培养的初中物理概念教学实践与反思——以“机械运动”教学为例
《物理通报》2024年第9期25-29,共5页关艳丽 严晓梅 
北京市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“初中物理教学中学生科学思维品质的培养策略研究”成果,课题批准号:CDDB22439.
随着2022年版义务教育新课程标准的发布,初中阶段在课堂中实施论证式教学从而培养学生科学论证能力,将是今后课堂教学改革的一个重要方向.本研究以“机械运动”概念教学为例,探讨了初中物理概念建构与科学论证整合的教学理论框架.并基...
关键词：概念教学 科学论证 教学实践 概念图 
初中物理概念教学提效策略
《课程教材教学研究（下半月）》2024年第9期38-39,共2页王金开 
核心素养已成为新一轮课改的关键词,初中物理概念教学面临着由知识传授向学生学科核心素养发展转变的挑战。在核心素养视域下,通过适时的前沿科技和生活化的实例融合讲解抽象的物理概念,重视连接日常生活实际,创设真实情境,引导学生自...
关键词：核心素养 概念教学 初中物理 
基于新课标的初中物理概念教学策略优化
《视周刊》2024年第16期6-6,共1页肖春燕 
物理概念在物理教学中具有举足轻重的地位,在初中物理教学中,对学生的学习起着至关重要的作用。然而,在初中,由于学生的抽象思维还没有得到很好的发展,导致他们很难理解抽象的物理概念,这就需要教师不断寻求有效的教学方式,提高学生的...
关键词：初中物理教学 策略优化 物理概念 新课标 有效的教学方式 初中物理概念教学 综合运用能力 抽象思维 
初中物理概念教学中模型建构对学生理解力的提升研究
《快乐巧连智》2024年第18期31-33,共3页范俊伟 
在初中物理概念教学中,模型建构作为一种有效的教学策略,对学生理解力的提升具有显著作用。通过具体的物理现象和概念,模型建构帮助学生将抽象的物理知识与实际应用联系起来,促进其思维的深化与拓展。研究发现,参与模型建构的学生不仅...
关键词：初中物理教学 模型建构 物理现象 理解力 解决问题的能力 初中物理概念教学 物理知识 深化与拓展 
思维可视化在初中物理概念教学中的研究——以“压强”一课为例被引量：1
《数理化解题研究》2024年第17期68-70,共3页邓晖 熊德鑫 
2022年江西省基础教育研究一般课题“初中物理概念教学思维可视化方法的研究”(NCWL2022-081).
文章以“压强”一课为例,探讨了在初中物理教学中引入思维可视化方法的有效性.通过深入分析压强的基本概念,提出了一种基于可视化的教学方法,旨在帮助学生更好地理解压强的本质以及与液体压强相关的概念.通过控制变量实验明确显示,思维...
关键词：初中物理 压强 思维可视化 
元认知理论下的初中物理概念教学
《中学教学参考》2024年第12期53-55,共3页盛星航 
物理,作为初中课程体系中的一门重要学科,以研究常见的自然现象与规律为主,包括声音、力、光、电、功和简单机械等。这些知识对于初中生来说较为抽象,学习时难以理解,尤其是在接触到物理概念时,更是挑战。因为物理概念是对某一物理现象...
关键词：元认知 概念教学 初中物理 
基于核心素养的初中物理概念教学——以压强教学为例
《物理通报》2024年第1期48-52,共5页冯楠 高银莉 
物理概念是客观事物本质属性在人们头脑中的反映.在核心素养导向下,正确认识物理概念教学的认知机制,分析物理概念的本质特征,引导学生经历科学探究的过程,能够发展学生科学思维,建构物理概念,彰显物理概念教学的育人价值.
关键词：核心素养 概念教学 压强 
初中物理概念教学的“两极”理解与教学策略
《中学课程资源》2023年第9期20-21,共2页刘栋基 
在初中物理教学中,概念教学往往有不同的价值取向,不同的价值取向产生不同的概念教学“两极”现象,即“过细”现象和“过于强调应用”现象。“过细”现象就是对概念地位过于重视,浪费了其他教学的时间;“过于强调应用”现象说明了考试...
关键词：初中物理 概念教学 教学理解 教学策略 
初中物理概念教学与信息技术耦合发展策略
《数理化学习（教研版）》2023年第9期33-35,共3页杨屿航 马金晶 
云南省教育科学规划项目“师范专业认证引领的云南省一流特殊教育专业建设探索与实践”(BFJSJY003);云南师范大学第二批研究生核心课程建设项目(YH2020-A01);2021年度云南师范大学课程思政示范项目(SZ2021-B02)的研究成果之一。
初中物理是中学阶段的一门基础学科.物理概念知识是最基本也是最为重要的课程内容,对于学生学习物理有着重要影响.信息技术具有图像清晰,信息量大,形象直观的特点.把信息技术融入初中物理教学,扩大教学资源的信息化,把教学内容系统、生...
关键词：信息技术 初中物理 物理概念 
初中物理概念教学要顺应学生心理需求
《中国教育学刊》2023年第9期107-107,共1页孙龙周 
著名教育家陶行知先生提出“六大解放”的教育思想,解放的对象全部是“孩子”。在比较抽象的初中物理概念教学中,教师尤其应该站稳学生立场,切莫误把自己的教学要求当成学生的心理需求,而是在顺应需求中培育物理观念、内化科学思维。一...
关键词：教育家陶行知 六大解放 初中物理概念教学 开启思维 科学思维 学生心理需求 物理观念 激发需求 
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