以校为本

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基于教师主体性发展的“全员参与”集体教研
《辽宁教育》2023年第20期23-25,共3页何纯荣 
对于基层学校而言,“双减”的核心是通过减负达到“提质增效”的目的。锦州市义县文昌宫小学构建基于教师主体性发展的“全员参与”集体教研模式,采取“全员参与、领导包组”的教研策略,建立“课前集体备课—课堂教学—课后研讨”的三...
关键词：集体教研 全员参与 以校为本 
开展“诗意对话”校本研修 提高教师教育智慧
《辽宁教育》2021年第21期52-54,共3页谭华 
校本研修是以校为本的提升教师专业素质的常态化研修活动,是教师专业成长的主要途径。在新课改背景下,校本研修要牢固树立“以人为本”的教育理念。教师只有自觉、主动地谋求自身专业发展和完善自我,才能更好地引领学生完善和发展。构...
关键词：校本研修 教师专业素质 教学智慧 教师专业成长 以校为本 引领学生 新课改背景下 常态化 
推进多元有效的校本教研
《辽宁教育》2017年第2期69-72,共4页韩爱丽 
顾名思义,＂校本教研＂是以校为本的教学研究活动,强调＂为了学校的发展＂＂在学校中开展＂＂基于学校实际＂三个基本要素。＂校本教研＂是推动学校发展的＂内燃机＂,是提高学校教育教学质量的＂引擎＂,是促进教师专业化成长的＂吸铁石...
关键词：校本教研 教师专业化成长 学校发展 教学研究活动 教育教学质量 案例分析 以校为本 形式主义 
探索语文教改新路 促进教师专业发展
《辽宁教育》2012年第6期26-27,共2页刘安鹏 
实施课改以来，我校坚持走“以校为本、研训结合”之路，促进了教师语文专业素质的发展。我们紧密结合语文课程改革，既突出一个“实”字，即“策划紧扣实际，工作务求扎实，教研力求实效”，深度教研，扎实推进语文课改；又力求一个“...
关键词：教师专业发展 语文教改 语文教研 语文课程改革 语文课改 形式和内容 以校为本 专业素质 
探索有效课堂 创建特色品牌
《辽宁教育》2011年第6期26-27,共2页李晓霞 
随着课程改革的深入进行，教育对学校、对教师提出了更高的要求，深入开展以校为本的教学研究，及时解决课改中出现的问题，
关键词：有效课堂 特色品牌 课程改革 教学研究 以校为本 学校 教育 教师 
以校为本 深入研究 促进教师专业成长被引量：1
《辽宁教育》2010年第11期19-21,共3页冯薇 
新一轮基础教育课程改革给我们带来了跨越式发展的机遇。在学校“人为本，高起点，办特色，创品牌”的办学理念引领下，我们始终坚守着这样的思想：课程改革的核心和关键是教师。因为他们是课改全新理念和方法的接收者，更是传递者，同...
关键词：教师专业成长 以校为本 基础教育课程改革 跨越式发展 办学理念 人为本 创品牌 接收者 
校本教研中的弊端与对策
《辽宁教育》2010年第4期20-21,共2页李庆社 
所谓校本教研,是＂以校为本的教学研究＂的简称,它是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。那么,我们怎样建设新形势下的教研组织,更好的...
关键词：校本教研 师生共同发展 教学研究 以校为本 教学实践 研究主体 研究活动 教学行动 
开展校本教研 促进教师专业发展
《辽宁教育》2008年第1期41-42,共2页吕道顺 王建华 
建立以校为本的教研制度，是新课程健康推进的需要。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性...
关键词：教师专业发展 校本教研 教育部基础教育司 学校工作 以校为本 创造能力 教研制度 教师研究 
教师培训之内容与方式初探
《辽宁教育》2006年第5期16-18,共3页赵炜 陈秀娥 
关键词：骨干教师培训 可持续发展原则 教师继续教育 培训管理体系 教师素质教育 理念创新 改革和发展 工程方案 研训一体 以校为本 
规范校本教研 促进教师专业成长
《辽宁教育》2005年第7期57-58,共2页陈风琴 
关键词：校本教研 教师专业成长 制度建设 第一责任人 以校为本 研究活动 学校校长 专业素质 教师队伍 领导者 组织者 决定性 
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