彭慧

作品数：16被引量：25H指数：3
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发文主题：差异教学差异教育观照课程路向更多>>
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发文期刊：《江苏教育研究》《现代教育》《基础教育参考》《中国教育学刊》更多>>
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差异教育的课堂观察行动共识
《中国教育学刊》2020年第9期106-106,共1页彭慧 
设计、实施、评估教学活动,实质上是建立完整的、增进有"人"的课程理解。经过以语文、数学、英语学科为主的实践探索,我们达成了走向课程理解的课堂观察行动共识。以精研课时目标为首要。课前着力于两点:一是共研课堂教学目标,知识技能...
关键词：课时目标 课堂教学目标 课程理解 课堂观察 课程理念 实践探索 差异教育 学情 
县域中小学课程改革的现状调查及深化建议——以山东省莱州市为例
《基础教育参考》2020年第3期15-17,共3页彭慧 
山东省教育教学研究重点课题“以学校课程体系建设为开关深化县域中小学课程改革的行动研究”(课题编号:2018JXZ1049);山东省基础教育教学改革项目“新时代义务教育课程改革的县域行动研究”(项目编号:3706016);山东省烟台市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“基于差异教育信念的课程行动研究”(课题编号:135-2018ZD048)。
为有的放矢地谋划并推进县域义务教育课程改革,山东省莱州市教学研究室课程中心采用问卷法、访谈法等调查方法,以县域内小学、初中教导主任为调查对象,对县域义务教育课程改革现状进行了调查。结果发现,目前学校层面的课程改革还存在着...
关键词：义务教育 课程改革 现状调查 深化建议 
“整合式”地方课程建设--以莱州市为例被引量：1
《现代教育》2020年第2期23-25,共3页赵建军 彭慧 
作为深化义务教育课程改革的重要成分,课程整合无疑是一大难点所在。莱州市以"解决现实问题,普惠一般学校"为导向,以地方课程为切点的课程整合行动,立足于国家课程,从顶层设计入手,步步为营,扎实做好教研与实验工作。在丰富学科课程内...
关键词：课程改革 课程整合 地方课程 
走向课程理解的差异教学要领被引量：2
《中国教育学刊》2019年第7期104-104,共1页彭慧 
有效的教学活动必须建立在"人"的课程理解之上,即准确领会学科的素养目标、课程结构,立足班级学情,以课时目标为中心,依托教学内容,经由合乎规律、切合学生个性需要的方式方法,促进学生有差异地学习,使其不断丰富学科素养、获得精神发...
关键词：课程理解 差异教学 学科素养 教学活动 课程结构 课时目标 教学内容 精神发育 
中小学德育课程一体化的解悟与架构被引量：2
《江苏教育研究》2019年第1期44-47,共4页彭慧 
烟台市教育科学"十三五"规划重点课题"指向素养观照个性的学校课程变革研究"(课题编号:YJZHDA135044)的阶段成果;烟台市中小学德育课程一体化专项重点课题"全课推进理念下一体化德育课程的开发研究"(课题编号:DYZDI087)的成果
落实德育课程一体化,是化解中小学德育改革难点的关键,是推进中小学德育改革的前提,因此要对其进行解悟和架构。实施基于"大德育""全课程"的德育课程一体化,应在把握各类课程建设的侧重点、明晰各类课程的内在结构的基础上,找准学校这...
关键词：德育课程 一体化 德育改革 
着眼素养基于目标的课堂观察理向
《现代教育》2018年第9期11-13,共3页于建云 彭慧 
烟台市"十三五"重点研究项目"指向素养观照个性的学校课程变革研究"(编号YJZHDA135044)的主体成果;烟台市教育科学"十三五"规划重点课题"基于差异教育信念的课程行动研究"(课题编号135-2018ZD048)的阶段成果
差异教育视域的课堂观察倡导七个原则:一是着眼于学,经由学生的学习状态、效果和感受,反观并研判教的价值性、适切性、有效性,进而更加服务和优化于学生的学习与发展;二是基于目标,找到起点、厘清逻辑,走出拍着脑袋、挖空心思找观课点...
关键词：差异教育 课堂观察 理念路向 
课题规划:注意要素间的逻辑关系
《教书育人（校长参考）》2018年第4期46-47,共2页彭慧 
在一项课题的规划设计过程中，尤其要把握好研究题目、研究目标、研究内容和研究成果四个要素之间的逻辑关系。本文针对课题申报材料中存在的一些共性问题展开论述。
关键词：课题规划 要素 逻辑关系 
传统文化教育的课程化行动路向被引量：3
《中国教育学刊》2017年第12期98-98,共1页彭慧 
推进中小学优秀传统文化教育，“课程化”是一定要坚持的行动方向，即通过“课程化”，整体、系统、规范、有序、常态、深入地落实优秀传统文化教育。传统文化教育课程化，需把握好“向”（价值定位）、“度”（课程标准）、“序”（领...
关键词：传统文化教育 课程化 路向 课程标准 中小学 “向” “序” 
高层次认知目标的差异教学路径被引量：6
《教学与管理（中学版）》2017年第9期39-42,共4页彭慧 
山东省烟台市教育科学"十三五"规划重点课题"指向素养观照个性的学校课程变革研究"(YJZHDA135044)的主体成果;山东省教育科学"十三五"规划课题"中小学差异教育的理论与实践研究"(YC2017194)子课题的部分成果
促进学生的深度学习,必须重视高层次认知目标的落实。在关注高层次认知目标的学科教学中,必须理性地处理高层次认知目标与学生差异的关系,倡导通过差异性的"教",让95%的学生积极冲刺高层次认知目标,通过协同性的"学",让学生有差异地达...
关键词：深度学习 高层次认知目标 差异教学 
关注高层次认知目标的差异教学路径初探
《现代教育》2017年第2期36-39,共4页张国际 彭慧 
烟台市教育科学"十三五"规划差异教育专项课题"关注高层次认知目标的差异教学研究"(课题编号YJZHDI135051)的主体成果;烟台市教科院副院长管锡基主持的区域性教育科研重点项目"中小学差异教育原理与实践问题研究"的阶段成果
促进学生的深度学习,必须重视高层次认知目标的落实。在关注高层次认知目标的学科教学中,必须理性地处理高层次认知目标与学生差异的关系,差异教学倡导通过在数量、方式、方法、时间、程度五个要素上体现差异性的"教",让95%的学生积极...
关键词：深度学习 高层次认知目标 差异教学 
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