吕渭源

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论第三思维
《成才》2016年第10期3-5,共3页吕渭源 
创新首先是方法的创新，提出并确认第三思维，有助于人类的认识进入一个崭新的阶段。第三思维是超越逻辑思维和非逻辑思维的模糊思维。逻辑、非逻辑思维都有明确的思维主体和对象、思维过程、思维结论，第三思维的核心——“模糊”，是...
关键词：模糊思维 非逻辑思维 思维主体 思维过程 思维发展 创新 
有效教学的“三字诀”
《湖北教育》2016年第10期30-30,共1页吕渭源 
有效教学是使学生有所知、有所感、有所悟的教学,知、感、悟被认为是有效教学的＂三字诀＂。有效不等于科学,＂有效＂是针对或为了区别于＂科学＂而提出的。＂实践出真知＂,教学实践活动更容易使我们认识到教学内容的科学性和教学效果...
关键词：教学效果 三字诀 不等于 认知范畴 实践出真知 个性化教学 教学研究 知识层面 层次的 思维能力 
谨防过度教育损害孩子创造力
《成才》2015年第10期3-4,共2页吕渭源 
人是创造的动物。人和动物的区别在于动物只是适应环境(自然),人还改变环境,在改变环境的过程中改变(创造)自己。人是借助创造、在创造过程中从动物界中解放出来,成为"另类"动物,换言之,创造使人成为人。创造的天赋是人类与生俱来的。...
关键词：孩提时代 儿童时代 使人 中国传统文化 学校教育 试错 受教育年限 宇宙学 回归教育 不知道 
再谈教育属性
《湖北教育（综合资讯）》2015年第7期28-29,共2页吕渭源 
《教育的人本属性》《教育的过程属性》(以下称《属性》)发表在《湖北教育》2015年第1、2期。文章刊发后,有不同反响,作者认为,有波澜、有不同认识,说明文章的独特性。为了深入认识、探讨"教育属性",笔者调整视角,再谈"教育属性"。教育...
关键词：教育属性 第一哲学 湖北教育 知识教学 情感支配 神经科学研究 人文学科 教育性质 霍姆林斯基 世界大同 
教育的人本属性
《湖北教育（综合资讯）》2015年第1期18-21,共4页吕渭源 
教育,必当先存目的,而目的,视教育本质属性而定。湖北大学教授吕渭源认为,当今教育之问题,皆归因于教育偏离其属性。教育属性首先是育人,忽视人的主体性、不顾人的自然和差异特性的森严流程化教育,将使教育失去活力,人失去发展和创造力...
关键词：流程化 湖北大学 教育对象 渭源 创造力发展 兴趣性 主体性 知识内化 创造教育 人本教育 
什么是真学习被引量：1
《湖北教育》2014年第6期4-5,共2页吕渭源 
自主教育是教育主体论的体现。主体论认为，学生是学习、发展、创造的主体，所以，教学就是“教学生学”，自主教育的真谛是教师引领学生独立地、真实地学习。
关键词：学习 教育主体论 自主教育 学生 教学 教师 
人本教育的核心是智慧
《新课程研究（上旬）》2013年第8期24-27,共4页吕渭源 
人本即命本（生命），人本教育是生命素质教育，生命素质的核心价值是智慧。“教育即生长”，所以教育的本质是尊重生命、顺应生命、提升，生命的智慧教育。这种教育是生命生长内源性需求、欲望性满足，是生命自我超越的享受过程。
关键词：人本教育 智慧教育 尊重生命 素质教育 教育的本质 核心价值 自我超越 性需求 
非常规思维和有思想的教师——兼论模糊思维
《湖北成人教育学院学报》2013年第2期44-48,共5页吕渭源 
科学的进化是方法的进化,科学的突破是方法的突破,有思想的教师是选择了一个适宜的方法。本文从方法的角度,把有思想的教师分为两类,意在探索非常规思维和有思想教师的内在联系。由于模糊思维被忽视,文中进行了颇多的阐述。
关键词：非常规思维 模糊思维 个性化教师 
回归教育原点看教育——教育“脱轨现象”批判(下)
《新课程研究（上旬）》2013年第3期15-17,共3页吕渭源 
基础教育是奠基教育 基础教育的本质是奠基。万丈高楼始于平地，人的发展源于奠基，基础教育的价值不言自明。奠基的内涵是什么？中国传统教育是“双基”：基础知识、基本技能。知识是基础，智慧是知识的迁移，诚然，没有知识就没有智...
关键词：回归教育 基础知识 批判 原点 基础教育 中国传统教育 教育的本质 人的发展 
回归教育原点看教育——教育“脱轨现象”批判(上)
《新课程研究（上旬）》2013年第2期26-29,共4页吕渭源 
回到教育的原点反思教育，旨在焕其元气，步入“正轨”，促其回归式上升。
关键词：回归教育 原点 批判 反思教育 
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