郭飞燕

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Dimensions of Intercultural Communication Competence
《海外英语》2016年第20期141-142,共2页郭飞燕 
Intercultural communication competence can help us adapt better to the host culture and deal with culture shock successfully. This paper mainly discusses the dimensions of intercultural communication competence.
关键词：intercultural communication COMPETENCE DIMENSIONS 
元认知模式的分析——基于欠发达地区新建本科院校非英语专业学生英语学习观念调查被引量：1
《贵州工程应用技术学院学报》2015年第4期105-111,共7页李会菊 郭飞燕 
对西部欠发达地区部分新建本科院校非英语专业学生的英语学习观念进行问卷调查,以元认知模式为分析手法,就认知主体、认知任务、学习策略进行分析调查,并与发达地区211大学非英语专业学生进行粗略对比,列举该类学生学习英语的不当观念...
关键词：英语学习观念 元认知 英语教学 调查 研究 
非英语专业学生听力焦虑成因及应对策略
《校园英语》2014年第23期11-12,共2页金学美 郭飞燕 
焦虑情绪在英语课堂普遍存在,听力焦虑对非英语专业学生的听力成绩产生负面影响。本文主要讨论了听力课堂焦虑产生的原因及降低焦虑的一些策略。
关键词：英语听力 焦虑情绪 原因 应对策略 
大学英语教师基本素质的培养途径——以黔南民族师范学院为例
《安顺学院学报》2013年第4期68-70,共3页郭飞燕 李会菊 
外语教师的素质是大学英语教学改革的一个重要因素。但是,黔南民族师范学院教师学历偏低,科研能力较差,在一定程度上影响了大学英语教学效果。文章在分析黔南师院大学英语教学现状的基础上,讨论了大学英语教师应该具备的基本素质及培养...
关键词：大学英语 教师素质 培养途径 
大学英语教师教学信念与课堂教学实践的关系被引量：3
《科教导刊》2013年第19期68-69,共2页郭飞燕 韦琳 
本文通过对4名教师的课堂观察及访谈,探讨了大学英语教师的教学信念及其与课堂教学实践的关系。研究结果表明,大学英语教师的教学信念与课堂教学实践基本一致,但受多种因素的影响,教学信念与课堂教学实践之间也存在一些差异。
关键词：大学英语教师 教学信念 课堂教学实践 
大学英语课堂教学中的教师纠正性反馈研究
《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》2013年第3期257-258,共2页郭飞燕 
本研究采用问卷调查、课堂观察和访谈的方式,从五个方面了解5名大学英语教师和231名学生对英语学习中出现的错误和纠正错误的态度和看法。结果表明:(1)和教师相比,学生对错误和纠错持更积极的看法。(2)在语音、语法、词汇三类错误中,教...
关键词：大学 英语错误 纠错 
大学英语写作教学中的教师书面修正性反馈研究
《长春理工大学学报（高教版）》2013年第2期173-174,共2页郭飞燕 
书面反馈是大学英语写作教学领域中的一个重要实践环节。通过样本分析、问卷调查等手段对大学英语教师的60份书面反馈进行了探讨性研究,发现了教师书面反馈的类型和特征。
关键词：书面修正性反馈 写作 反馈类型 反馈特征 
大学英语课堂教师提问模式的调查与分析被引量：1
《吉林广播电视大学学报》2012年第11期135-136,共2页郭飞燕 
课堂提问在英语教学中起着十分重要的作用。本文通过对贵州省某高校三个班连续两周的课堂观察和录音记录资料的分析,从问题类型、提问技巧以及提问后的等候时间三个方面探讨了当前大学英语教师的课堂提问情况。研究发现:(1)已知信息类...
关键词：课堂提问 提问类型 提问技巧 
同伴反馈在大学英语写作教学中的应用
《毕节学院学报（综合版）》2012年第9期121-124,共4页郭飞燕 
同伴反馈对非英语专业大学生写作能力有积极的影响。33名学生经分组接受反馈培训后,作文由同伴相互评改,通过12周的跟踪调查发现,同伴反馈能提高学生的英语写作技能,提高学生对文章的修改能力,提高学生英语写作的积极性和主动性,增强学...
关键词：同伴反馈 写作教学 非英语专业 
影响非英语专业学生口语水平因素调查分析
《职业时空》2008年第9期192-192,共1页郭飞燕 
尽管现在很多大学英语教师已经意识到培养学生听说技能的重要性，但由于受工作量、班级人数、自身语言水平等因素的限制，很难在课堂上实施注重学生个人能力和创造力的教学，无法开展演讲比赛、辩论、角色扮演、小组讨论、诗歌朗育等生...
关键词：非英语专业学生 口语水平 大学英语教师 听说技能 个人能力 角色扮演 小组讨论 工作量 
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