王美蓉

作品数：9被引量：3H指数：1
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发文主题：生活化思想品德课涵育教学活动学科素养更多>>
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巧设生活化情境 坚定学生政治认同——以“高扬民族精神”教学为例被引量：1
《中学政治教学参考》2021年第42期57-58,共2页王美蓉 
福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“初中思政课培育学科核心素养的生活实践教学策略课例研究”的研究成果之一,课题编号:FJJKZX21-473。
巧妙运用影视、美术、音乐、诗歌等学生喜闻乐见的生活化形式创设教学情境,有利于学生在各种形式唯美的党史学习教育情境中获得深刻的体会、感悟、理解,激发学生爱党、爱国、爱社会主义的思想感情,从而涵育政治认同学科核心素养。
关键词：党史 生活化 教学情境 政治认同 
巧设试题情境,给学生正确价值引导
《福建教育》2021年第21期52-53,共2页王美蓉 
考试的导向作用与试卷命题质量密切相关,而试题情境的创设却在一定程度上体现我们的考试评价能否给予学生正确的价值引导,促进学生全面发展、健康成长。立德树人根本任务的实现要求教师在试题命制过程中找准时代要求与学生学习和生活的...
关键词：试题 情境 正确价值引导 
生活实践 素养沃土
《中学政治教学参考》2021年第2期29-31,共3页王美蓉 
回归生活是道德与法治课程的核心理念,统编《道德与法治》教材的呈现逻辑、思维逻辑和栏目设置凸显了教学回归生活的理念,落脚点和归宿直指立德树人,强调学科核心素养培育。本文就新教材使用中运用生活化教学策略培育学生学科核心素养...
关键词：生活化 课前准备 课堂教学 课后拓展 
涵育学科核心素养的生活化试题设计
《中学政治教学参考》2020年第17期66-68,共3页王美蓉 
泉州市教育科学“十三五”规划(第二批)研究课题立项课题“道德与法治学科素养生活化培育策略课例研究”(课题编号:QG1352-158)的研究成果之一。
从学生生活出发,创设生活化试题情境,将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中,在试题命制中落实对学科核心素养的培育要求,使考试过程成为学生有效巩固所学知识、提高运用知识的能力、内化情感和外化行为的过程,使道德与法治试题成...
关键词：学科核心素养 试题设计 立德树人 道德与法治 价值引导 试题命制 试题情境 生活化 
涵育学生学科素养的生活化活动策略被引量：2
《中学政治教学参考（中旬）》2018年第2期15-16,共2页王美蓉 
政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等学科核,心素养的涵育,必须通过还原真实生活情景的体验活动和实践活动来实现。因此,我们课题组不断探索＂活动选择生活化,形成有效的课堂参与,涵育学生学科核心素养＂教学策略,通过与学生生活...
关键词：生活化 学生 素养 理性精神 公共参与 实践活动 教学策略 教学活动 
思想品德课生活化教学资料有效选用“六字诀”
《福建教学研究》2017年第1期3-5,共3页王美蓉 
思想品德课生活化教学资料实际上就是教学中以完成教学任务为目的，以教师引导学生开展教学活动为形式呈现的，用来解释、说明、印证教学内容的源于实际生活的教学素材。如何有效地选择和运用，通过《运用生活化策略实现思想品德课的有...
关键词：思想品德课 教学资料 生活化 教学任务 教学活动 引导学生 教学素材 实际生活 
精彩的思想品德课堂始于生活——浅析思想品德课生活化导入的功能
《福建教学研究》2015年第4期1-2,共2页王美蓉 
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一节精彩的思想品德课应该从生活开始，因为生活是真实的、生动的、丰富的、感人的，“生活之树常青”。课堂导入只有...
关键词：思想品德课堂 课堂导入 生活化 功能 学习积极性 中学生 特级教师 生活情趣 
思想品德课的生活化教学策略
《福建教学研究》2013年第7期34-35,共2页王美蓉 
课程改革实施以来．尽管广大教师进行了一系列探索，但足“高耗低效，缺乏策略”现象仍然是思想品德课教学最突出的问题。为探索课堂有效教学策略，在组织实施泉州市“十一五规划”第二批教研课题《初中思想品德课教学生活化的实践与研...
关键词：思想品德课教学 有效教学策略 教学生活化 “十一五规划” 情感态度价值观 实践与研究 生活化教学 课程改革 
运用生活化策略实现思想品德课的有效教学
《福建教学研究》2011年第7期41-43,共3页王美蓉 
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，
关键词：有效教学 思想品德课 生活化 客观规律 教学活动 三维目标 情感态度 教学目标 
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