全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DDA120192)

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相关主题：学习者教育变革学习环境教育欧盟更多>>
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国际视野下李吉林情境课程优势分析被引量：9
《中国教育学刊》2016年第10期18-21,49,共5页裴新宁 
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响--以发达国家或地区为例”(项目编号:DDA120192)研究成果之一
国际上,"情境"构成了"以学习为中心"的学校教育和课程发展新话语范式的基本要素。国内,李吉林情境教育研究取得了突破性进展,"情境"已发展成为一个多维整合的、系统性的教育概念。情境课程体系得以完善,构建了认知性、价值性与主体意愿...
关键词：情境课程 情境教育 核心素养 课程变革 
我们的“做中学”缺失了什么被引量：6
《人民教育》2016年第17期43-47,共5页裴新宁 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响--以发达国家或地区为例"(项目编号:DDA120192)
从“中法同上科学探究课”说起 2014年中法建交50周年之际，笔者所在团队与法国科学院项目专家合作开展了一项中法“科学探究”学习项目的比较研究。选择的主题是“发酵”——这是两国所共有的科学文化，但都没有列入科学教材之中，
关键词：“做中学” “科学探究” 科学探究课 法国科学院 中法建交 科学文化 科学教材 学习 
法国义务教育的“新共同基础”解读被引量：9
《比较教育研究》2016年第8期36-42,共7页朱莹希 裴新宁 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响--以发达国家或地区为例"(课题编号:DDA120192)的成果之一
欧盟推出的"核心素养"框架确立了21世纪的欧盟教育目标。作为回应,法国于2006年出台了"共同基础"条例,又于2015年颁布了"新共同基础"条例,确立起义务教育的新一轮课程指导纲要。本文由欧盟"核心素养"谈起,梳理"新共同基础"条例的形成过...
关键词：法国 核心素养 新共同基础 义务教育 教育变革 
在数字时代培育专家学习者——学习的通用设计被引量：8
《电化教育研究》2016年第5期58-65,共8页陈舒 裴新宁 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响--以发达国家或地区为例"(项目编号:DDA120192)
学会学习、成为学习的"自治者"已成为21世纪人才培养的目标。依托数字时代的技术优势,每一位学习者都拥有成为专家学习者的潜在可能。学习的通用设计(UDL)将"以学习者为中心"的理念与"技术改变教育"的理想紧密相连,通过提供三大原则及...
关键词：专家学习者 学习的通用设计 技术 数字时代 
为深度学习而教--基于美国研究学会“深度学习”研究项目的分析被引量：27
《江苏教育研究》2016年第6期3-7,共5页舒兰兰 裴新宁 
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响--以发达国家或地区为例”(DDA120192)阶段性成果
在美国研究学会2014年实施的"深度学习"研究项目中,深度学习被定义为核心学业内容知识的掌握、批判性思维和问题解决、有效沟通、协作能力、学会学习、学术心志这六种能力的发展。在深度学习研究的实验学校中,聚焦于深度学习的教学具体...
关键词：深度学习 教学策略 学习环境 活动设计 学习共同体 元认知 
“差生”,放开那些孩子! 文化情境里的标签、话语与学习被引量：1
《上海教育》2016年第3期62-63,共2页肖思汉 
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响——以发达国家或地区为例”(DDA120192)的成果之一
我们总是认为,＂学习＂是一个把外在的＂知识＂＂吸收＂到脑子里去的过程。但是,如果没有情境,没有＂知识＂与人的相关性,学习还有可能发生吗？如果没有可用的信息,没有外界的资源与工具,没有共同参与的他人,学习还存在吗？
关键词：学习过程 学习障碍 文化情境 维果茨基 社会文化理论 活动理论 学习行为 兴趣小组 童年经历 兴趣班 
具身学习:理解和设计学习的新视角被引量：6
《上海教育》2015年第36期62-63,共2页刘晓艳 杨南昌 
2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“学习科学视域下教学设计理论的整合创新研究”(项目编号:13YJC880095);全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响——以发达国家或地区为例”(DDA120192)的成果之一
在某种程度上，我们所有的经验几乎都来自我们的身体，甚至最抽象的、涉及学习（诸如概念发展和理解）的认知过程也是建立在物理的具身基础之上的。
关键词：学习 设计 认知过程 概念发展 物理 
要重视学习所赖以发生的过程 从“用直尺连线”说开去
《上海教育》2015年第33期66-67,共2页刘新阳 
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响——以发达国家或地区为例”(DDA120192)的成果之一
在学习的航程上,出发点与目的地之间,一旦被＂用直尺连线＂,学习者便错失了掌握＂冲浪＂本领所必需的＂曲折航行＂经历。
关键词：学习者 连线 直尺 目的地 
深度学习:“互联网+”时代的教育追求被引量：15
《上海教育》2015年第30期52-53,共2页裴新宁 舒兰兰 
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响——以发达国家或地区为例”(DDA120192)的成果之一
信息技术的普及实现了学习的泛在,而学习科学的发展则挖掘出深度学习的机制。两者合力,使通过技术广泛地提升教育质量成为可能,这也成为当今大互联时代世界教育的一个共同趋向。
关键词：学习过程 互联时代 学科主题 世界教育 教育质量 信息技术 教育变革 团队目标 教学策略 真实情境 
发展适应性专长:教师学习与发展的新目标被引量：1
《上海教育》2015年第27期72-73,共2页王美 
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“国际学习科学新进展及其对基础教育课程变革的影响——以发达国家或地区为例”(项目编号:DDA120192)的成果之一
我们要尽量减少对教师的常规知识和技能的重复培训,而要把他们宝贵的心智资源、体力资源、时间资源再投资到挑战性的、创新性的：有意义的问题解决中去,不断拓展他们应对新问题和新情境的知识和能力。适应性专长是什么？研究者对适应性...
关键词：教师学习 适应性 专长 时间资源 80年代 挑战性 再投资 新情境 
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