连云港师范高等专科学校第一附属小学

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发文作者：王金涛张未汪燕刘国文汪燕更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术生物学更多>>
发文主题：教学设计老师孩子小学数学儿童更多>>
发文期刊：《课程教学研究》《小学教学参考（综合版）》《小学语文教学（园地）》《小学教学参考（数学版）》更多>>
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以图促写:言意融合的中段习作教学范式
《小学教学参考》2025年第7期80-82,共3页冯贵生 
习作教学作为语文教学的重要组成部分,长期以来面临着诸多挑战。以图促写是一种基于儿童思维的跨学科习作教学方式。在小学中段习作教学中,教师引导学生通过图画的形式选择素材、构思情节、导写细节、互动评价,可以促进学生言意的真正融...
关键词：以图促写 习作教学 言意融合 
小学体育课堂“试错”教学易出现的问题和改进向度
《中国学校体育》2024年第3期66-68,共3页张兴百 
一定程度而言,在体育课堂教学中,学生掌握运动技能的过程就是不断“试错”的过程。“试错”教学是一种以预设或生成的“错误”为素材的教学方法,即根据已有经验,让学生在具体的情境中对可能出现的各种“错误”进行尝试、对比、体验和改...
关键词：已有经验 运动技能 小学体育课堂 最优选择 价值认同 体育课堂教学 思维空间 教学方法 
在小学综合实践活动中培养学生创新意识与能力的策略被引量：5
《教育界》2023年第36期56-58,共3页王昆 
创新意识与创新能力的发展会影响学生的学习与成长。在小学阶段的综合实践活动中,教师需要合理引导学生参与综合实践,使学生树立正确的思想观念、思考习惯,有效培养学生的创新意识和创新能力。文章从“立足生活常识,培养学生创新意识”...
关键词：小学教学 综合实践活动 创新意识 
借助留白艺术,深度感知语文的魅力
《中华活页文选（教师）》2023年第11期130-132,共3页杨兰 
随着教育理念的不断更新,当前语文教师在开展语文教学活动的时候也越来越重视学生的主体地位,将更多的学习空间交给学生,借助留白艺术,促使学生深入感知语文的魅力。基于此,本文分析了小学语文教学中留白艺术的应用意义,并着重从激发学...
关键词：留白艺术 语文学习 
数学化:促进学生的数学建模被引量：1
《数学教学通讯》2023年第16期56-58,共3页刘国文 
江苏省中小学教学研究2019年度第十三期立项课题“基于小学生数学关键能力发展的教学实践研究”(2019JK13-L200);江苏省教育科学规划2020年度重点自筹课题“基于小学生数学关键能力发展的教学转型研究”(B-b/2020/02/39)。
数学建模是培养学生数学素养的有效路径。“生活原型”是数学建模的逻辑起点,“数学化”是数学建模的有效路径。在数学建模教学中,教师要引导学生经历数学知识的再创造,助推学生建构数学模型,同时要引导学生为数学模型赋予意义,让学生...
关键词：小学数学 数学建模 数学化 
基于主题意义探究的小学英语群文阅读教学策略建构被引量：2
《小学教学设计》2022年第30期19-21,共3页张未 
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,主题具有联结和统领其他内容要素的作用,为语言学习和课程育人提供语境范畴,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,引导学生参与主体意义的探究活动,以此整合学习内容,引领学生...
关键词：小学英语 策略建构 整合学习 内容要素 探究活动 义务教育 主题意义 参与主体 
《道德与法治》统编教材中文明礼仪教育内容耙梳及教学建议
《江苏教育》2022年第25期6-10,共5页吉海荣 
礼仪文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,对涵养儿童的道德品质具有重要意义。小学《道德与法治》统编教材中的文明礼仪内容涵盖自我修养礼仪、家庭生活礼仪和公共场所礼仪,这些礼仪能为儿童的成长打下坚实的基础。在文明礼仪的教学...
关键词：道德与法治 文明礼仪教育 多元支架 自我建构 
“三学课堂”,让学习真正发生
《中小学班主任》2022年第2期63-65,共3页赵璐璐 
语文课堂存在“无度教学”的现象,教学目标设置不准、教学内容确定不当、教学方法选择不适:语文教学应让指向学习主题的真实任务吸引学生,促进学生积极主动地参与学习过程,让学生的认知体验自然发生,实现“真学”;课堂要聚焦学生的思维...
关键词：无度教学 三学课堂 主动学习 
求通·求同·求统:儿童数学结构化学习力的培养策略被引量：1
《课程教学研究》2021年第11期34-36,共3页许冰彬 
数学是一门结构化的学科。随着课程改革的不断深入,培养儿童数学关键能力的研究越来越多。结构化教学的理念为数学关键能力培养在课堂上落地生根提供了一条可操作的路径。课堂教学中通过结构化教学,帮助儿童梳理数学知识,沟通知识之间...
关键词：结构化 学习力 小学数学 教学策略 
以表征性抽象触发儿童数学抽象思维生长
《江苏教育》2021年第78期35-38,共4页刘子嫄 
培养儿童的表征性抽象思维体现了数学学科的本质要求,也是推动儿童实现深度学习和提升核心素养的必然选择。教师培养儿童的数学表征性抽象思维,应沿着意识凝聚、思维扎根、品格提升等路径逐步推进,在持之以恒中“静待花开”。
关键词：小学数学 表征性抽象 数学抽象思维 数学表征性抽象思维 
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