音乐教学评价

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新时代高专学前教育专业音乐教学评价改革策略
《戏剧之家》2025年第7期177-180,共4页封璇 
湖南教育科学研究工作者协会“十四五”规划课题“新时代背景下高专学前教育专业音乐教学评价改革与实践研究”研究成果,项目基金:XJKX21B013;2024年衡阳幼儿师范高等专科学校校级课题“五育融合视域下高职学前教育专业音乐教学策略研究”研究成果,项目编号:Hyygz2024B020。
作为学前教育专业的一门美育必修课,音乐课教学侧重于知识的传递和技能的掌握。新时代对美育内涵的诠释和教育理念的更新,对教师教学能力和学生综合素养提出了更高的要求,改革势在必行。教学评价既是教学的最终环节,也可以作为教学的起...
关键词：学前教育专业 音乐教学评价 以评促改 以评促教 
核心素养理念下的小学音乐教学评价策略探究
《教育》2025年第1期41-43,共3页梁春兰 
在当前教育改革的大潮中,核心素养的培养已成为提升学生全面发展的关键。在小学阶段,音乐教学不仅关注学生技能的培养,更重视学生创造性、情感理解与社会互动能力的发展。传统的音乐教学评价侧重于成果展示,如演奏技巧和音乐理论的掌握...
关键词：小学音乐教学 核心素养 成果展示 学习成效 艺术感受 教学重心 审美感知 多元需求 
师范专业认证背景下高师音乐教学评价改革刍议--复杂性思维的视角
《中国音乐教育》2025年第1期51-57,共7页刘小红 朱玉江 
安徽省2022年度高等学校省级质量工程项目重点项目“师范专业认证背景下高校音乐教师教育改革研究”(项目编号2022jyxm1799)的阶段性研究成果。
高师音乐教学评价受简单性思维影响深刻,即注重教学评价的还原论原则,强调评价的实证性,评价内容、标准、主体较为单一。随着师范专业认证的全面开展,高师音乐教学评价体系在师范专业认证驱动下必将进行针对性改革。面对简单性思维下高...
关键词：师范专业认证 音乐教学评价 简单性思维 复杂性思维 
高中音乐教学评价成效与反思
《教育》2024年第31期71-73,共3页杨洁 
《义务教育音乐课程标准》明确表示:“在音乐课程的评估中,教师应深入体现全面发展素质教育的核心理念,重视评估在教育、激励和改进中的作用,并通过科学的评估方法,有力地推动学生的全面成长。”可见,音乐教学中的评价是非常重要的一个...
关键词：《义务教育音乐课程标准》 内在潜力 音乐课程 音乐教学评价 教学评估 表达力 综合考核 全面成长 
初中音乐教学表现性评价探究
《中小学音乐教育》2024年第9期19-22,共4页林依淳 
表现性评价作为一种能有效检验素养达成情况同时能促进教学的评价方式,对于实践性较强的音乐学科而言具有高度的适切性。本文立足以素养为导向的时代背景,阐述了表现性评价应用于音乐学科教学的必要性,梳理了表现性评价在音乐学科教学...
关键词：艺术课程标准 音乐教学评价 表现性评价 
音乐教学评价在初中音乐课堂中的实施
《试题与研究》2024年第21期70-72,共3页衷徐芬娜 
音乐教学评价在初中音乐课堂中的实施,是提升教学质量、促进学生全面发展的重要环节。本文旨在探讨音乐教学评价在初中音乐课堂中的实践与应用,以期为初中音乐教学的优化提供有益参考。
关键词：音乐 教学评价 初中 音乐课堂 
音乐教学评价在初中音乐课堂中的有效实施
《大众文艺（学术版）》2024年第2期136-138,共3页杨梦涵 
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中阐述了教学评价并新增了关于学业水平考试方面的有关建议,同时明确指出,评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能,促进学生发展。为此,文章从音乐教学评...
关键词：初中音乐 教学评价 核心素养 
小学音乐教学评价策略初探被引量：2
《中小学音乐教育》2023年第10期14-17,共4页才略 
评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段,要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能,促进学生发展。音乐评价包括对教师、对学生、对课程的评价。其中对学生的音乐评价涉及对学生的学习态度、过程表现、学业成绩等多个维度,针对学生的...
关键词：表现性评价 小学音乐教学 以评促学 音乐创编 学业成绩 提升教学质量 促进学生发展 音乐欣赏 
与名师对话--音乐教学问答(二十九) 音乐教学评价结果的呈现方式
《中小学音乐教育》2023年第5期27-29,共3页徐惠琴 
【我的问题】杨燕玉(杭州市现代实验小学):我认为,音乐教学评价的反馈很重要,评价结果可以让学生准确了解自己的表现并知道努力的方向,教师可以根据评价结果来改进教学。现在常用的口头和书面反馈方式比较单一,徐老师能否为我们介绍一...
关键词：呈现方式 徐老师 音乐教学评价 书面反馈 实验小学 改进教学 教学问答 
“可见的学习”视域下的音乐教学重构
《中国音乐教育》2023年第1期42-49,共8页应佩伦 邱斯晗 
约翰·哈蒂对20世纪80年代至21世纪初的教育实证研究结果进行了一次总结,提出了影响深远的“可见的学习”理论。本文运用“可见的学习”理论,从音乐教学目标、音乐教学过程、音乐教学评价等三个方面对义务教育阶段的音乐教学设计进行重...
关键词：可见的学习 音乐教学目标 音乐教学过程 音乐教学评价 
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