语文教学观

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扎实与灵动兼具 情怀伴理趣共生——我的语文教学观
《河南教育(基教版)(上)》2025年第2期49-51,共3页李宝虹 
身为语文教师,我始终认为,课堂教学不能人云亦云,不能做教参和教辅的“搬运工”,而应该深入透彻地解读文本,选择适宜的教学内容,设计匠心独具、扎实有效、具有语文本色的“灵动课堂”——灵活处理教材,引导学生发表独到、个性的见解,使...
关键词：教学生涯 语文素养 扎实有效 教参 灵动课堂 语文本色 语文课堂教学 教辅 
基于“生动语文”教学观的小学语文口语交际教学探索
《课程教学研究》2024年第11期38-42,共5页郭娅 
广州市教育科学规划2022年度课题“‘生动语文’理念下口语交际教学的实践研究——以小学中高年级为例”(202214207)的研究成果。
“生动语文”教学观下的口语交际教学主张学生充分、自主、有序、有效地“动”起来。提高口语交际教学实效的三个有效路径:用好真实情境,让学生在生活和课堂上“动”起来,提高口语交际教学的实效性;巧用“互联网+”,让师生借助信息科技...
关键词：生动语文 口语交际教学 深度教学 真实情境 
语文生活化,生活语文化
《江西教育》2024年第22期F0002-F0002,共1页
在教学过程中,王荣莉老师始终坚持“语文生活化,生活语文化”的大语文教学观,以着力践行“新课标”理念,引导学生立足生活去品味语文,感受语文中的生活气息;回到语文中去体悟生活,感受诗意生活。语文生活化:立足真实生活创设教学情境。...
关键词：语文生活化 创设教学情境 立足生活 新课标 生活语文化 大语文教学观 老师 生活气息 
教文育人,立德树人——评《点亮生命灯火》
《语文建设》2024年第4期I0005-I0005,共1页戴庆华 
《点亮生命灯火》一书于2019年由商务印书馆出版,这本书是教育家于漪对自己从教60余年教育思想、方法和实践的提炼与总结,全面体现了她“教文育人、立德树人”的语文教学观。阅读该书,不仅能学习和领会于老师的教学思想,更能见证她孜孜...
关键词：立德树人 教书育人 于漪 教文育人 商务印书馆 教学思想 点亮 语文教学观 
朱文叔与小学语文
《小学语文》2024年第2期10-16,共7页郭戈 
朱文叔是20世纪我国著名语文学者、编辑出版家,也是中小学教材专家、少儿读物创作家,他自称为“专业的课本编辑工作者”,一辈子过着“摇笔杆儿的生活”。朱文叔对小学语文的贡献卓著,他先后在中华书局和人民教育出版社工作40多年,编写...
关键词：朱文叔 小学语文 教材编辑 语文教学观 
语文教学观中的理性反思--评《语文教学的价值观与方法论》
《语文建设》2024年第1期I0001-I0001,共1页钟健 王素敏 
语文特级教师王俊鸣著、商务印书馆2021年出版的《语文教学的价值观与方法论》一书,入选《中国教师报》2022年度“十本书”特色榜单中的“语文名家自选集”榜单。王老师曾被评为“全国先进工作者”,他毕生致力于语文教学工作,对语文教...
关键词：语文教学工作 语文特级教师 教师报 自选集 理性反思 商务印书馆 语文教学观 方法论 
低段大单元教学视域下单篇教材价值探寻--以《咕咚》一文为例
《小学语文教学》2023年第21期59-60,共2页李学芹 
江苏省中小学教学研究第十四期重点资助课题“基于项目化学习的小学语文单元教学策略的研究”(项目编号2021JY14-ZA39)的阶段性研究成果。
大单元教学是指以大主题、大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的、具有多种课型的统筹规划和科学设计。大单元教学有利于教师建立宏观的大语文教学...
关键词：大单元教学 价值探寻 明确主题 大语文教学观 统筹规划 结构化 单篇教材 视域下 
浅论高中语文课堂教学的生成
《河南教育（教师教育）（下）》2022年第12期51-52,共2页牛孝军 
从事高中语文教学26年,我常常思考:高中语文课堂理论上应该是什么样子,实际又是什么样子呢?传统语文教学观念认为,语文课堂应该围绕听说读写四个方面展开,教师教,学生学。于是,课本、习题成为语文课的基本内容,课堂沉闷、枯燥。现代教...
关键词：高中语文教学 语文教学活动 高中语文课堂 教辅 师生互动 现代教学观念 语文教学观念 形式灵活 
“大语文”教学观助推核心素养背景下的整本书阅读实践被引量：1
《福建教育研究》2022年第6期59-61,共3页黄君磊 
福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度专项课题“核心素养下高中语文整本书阅读教学策略研究”(编号FZ2020ZX006)的研究成果。
我国普通高中语文课程标准指出,整本书阅读的教学目标是提高学生的阅读能力与鉴赏能力,进一步提升高中生的语文核心素养。整本书阅读的过程,可培养多维度的语文素养。在核心素养视域下审视与构建整本书阅读的教学策略,以“大语文”教学...
关键词：核心素养 大语文 整本书阅读 教学策略 
基于课程化的语文教学观
《小学语文教学》2022年第11期3-4,共2页刘正芳 
“教课文”就是把课文的内容当作教学的主要目标,让学生的学习呈现出一种碎片化的状态。学生往往是一课一得,“课”与“课”之间的关联被无形地分割。这样的学习状态,不利于培养学生的学习能力、不利于学生语文核心素养的提升。教学应...
关键词：语文核心素养 一课一得 课程化 语文学科 教课文 学生的学习 碎片化 语文教学观 
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