低年级语文

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基于核心素养培养的小学低年级语文“读思达”教学探究——以《小蝌蚪找妈妈》为例
《名师在线(中英文)》2025年第13期25-27,共3页黄月娥 
读思达教学法是一种符合学生认知发展规律的教学方法,可以让学生在经历阅读、思考、表达的过程中建构良好认知,同时培养核心素养。基于此,文章在论述读思达教学法在小学低年级语文阅读教学中的应用价值的基础上,以阅读—思考—表达这一...
关键词：小学语文 阅读教学 读思达教学法 
小学低年级语文课堂与生活写话融合的教学模式探究
《世界儿童》2025年第3期0055-0057,共3页吴金玉 
在小学低年级语文教学中,写话是学生语言表达能力发展的重要环节。将语文课堂与生活写话融合,不仅能有效激发学生的学习兴趣,还能契合低年级学生的认知发展特点。文章通过分析小学低年级语文教学的现状和问题,提出了多项教学策略,如创...
关键词：低年级语文 生活写话 教学模式 
小学低年级语文课堂中培养学生倾听习惯的策略研究
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2025年第5期013-016,共4页林荔红 
本研究旨在探索小学低年级语文课堂上培养学生倾听习惯的策略。倾听是学生获取知识、激发思维的重要途径,而小学低年级是培养倾听习惯的关键期。然而在现实教育实践中, 这个阶段的学生的倾听习惯往往被忽视。采用文献法、访谈法、教学...
关键词：小学低年级语文课堂 倾听习惯 教学策略 教学效率 班级氛围 
小学低年级语文趣味识字快乐教学的研究
《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第4期083-086,共4页周佳奕 
对于小学低年级语文课程而言,识字教学是重要教学任务,当小学生掌握常用汉字之后,则可以在后续的阅读与写作过程中有出色表现,同时也为学生语文课程学习奠定了坚实基础。但对于小学低年级的学生而言,汉字的认识与记忆是一个挑战,很多学...
关键词：低年级语文 快乐教学 趣味识字 教学策略 
思维实践,低年级阅读教学的应有之义
《小学语文教学》2025年第10期10-13,共4页彭才华 
提起低年级语文教学,我们大体会有一个基本趋同的印象,无非围绕着识字写字的教学重点,带着学生认读、识记生字,掌握一些识字方法,把课文读通读顺,大致了解一下文章的基本内容。即使是一些表面看上去精彩的课堂,也无非是把某个教学环节...
关键词：识字方法 识字写字 认读 思维实践 低年级语文教学 低年级阅读教学 教学重点 识记 
发现汉字 发展思维——小学低年级语文教学中思维能力的培养
《小学语文教学》2025年第10期16-18,共3页徐艳 
小学低年级语文教学的重点是识字与写字,是规范汉字学习应用的起始阶段,也是思维能力培养的奠基阶段。如何在小学低年级语文教学中发展思维能力,提升思维品质,是值得关注的重要问题一般来说,思维能力包含观察能力、抽象能力、分析能力...
关键词：奠基阶段 起始阶段 小学低年级语文教学 规范汉字 识字与写字 逻辑推理能力 思维能力 抽象能力 
论小学低年级语文口语交际能力培养策略
《中国科技期刊数据库 科研》2025年第4期045-048,共4页孙江雁 
在长期以来的小学语文教学中,口语交际教学一直都是一个十分重要的组成部分。而从个体的认知发展规律来看,低年级无疑是学生口语交际能力发展的关键时期。因此,笔者将以自身的教学经验为依据,聚焦小学低年级语文口语交际能力培养,提出...
关键词：小学低年级语文 口语交际 培养策略 
提高低年级语文课堂教学效率“三策略”
《语文世界(中旬刊)》2025年第4期93-94,共2页张力 
本文主要探讨了提高小学低年级语文课堂教学效率的策略。通过明确教学目标、活跃课堂教学氛围、优化课堂教学内容等措施,可以有效地提高小学语文课堂教学的效率和质量,为学生未来的发展打下坚实的基础。
关键词：小学低年级语文 课堂教学 策略分析 
基于项目学习的低年级语文主题实践活动
《七彩语文》2025年第16期31-33,共3页马梦璐 
语文教学需打通与其他学科之间的壁垒,实现学科间的横向联系。教师应积极创设丰富的真实情境下的项目化活动,让学生的学习内驱力、创造性自主生发。在学科融合的真学习、真实践中,学生从“学会”转变为“会学”,进而提升语文综合素养。
关键词：项目学习 任务驱动 真实情境 学科融合 
新课标背景下小学低年级语文趣味识字教学探究
《名师在线(中英文)》2025年第10期64-66,共3页王春伟 伊哪 
识字是学生阅读、写作的前提,也是学生学习其他学科的基础。在小学低年级语文教学中,识字占据着重要地位。探索有趣、高效的识字教学法以提升学生的识字效率是所有一线教师需要重点研究的课题。文章立足小学低年级语文识字教学现状,阐...
关键词：小学语文 新课标 趣味识字 
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