数学感悟

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为学而教,在做中学——以“圆的认识”教学为例
《小学教学(数学版)》2025年第3期55-58,共4页杜海良 汪丹 
江苏省教育科学重点规划课题“学科育人视角下学校树人课程深度建构与实施”(编号:B/2022/04/43)的研究成果。
何谓“为学而教”?这里的“学”可以指学生,为学生而教学,所以我们的教学要站在儿童立场,为学生的全面发展而教学;这里的“学”还可以是学习,可以说是为学生学会学习而教学,所以我们在教学过程中要让学生学会数学的研究思路和研究方法,...
关键词：数学核心素养 儿童立场 学会学习 圆的认识 为学而教 在做中学 数学感悟 学生的全面发展 
小学数学实验的内涵、价值与教学策略被引量：3
《小学数学教育》2023年第10期23-25,共3页蒋敏杰 
江苏省教育科学“十三五”规划(教师发展专项)重点自筹课题《促进教师专业发展的小学数学教学关键问题的实践研究》(课题编号:J-b/2018/13);2020年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《小学数学实验教学的常态化实践》(项目编号:2020JSQZ0138)的阶段性研究成果之一
在数学学习中,学生是否理解数学的概念、性质与关系,能否在观察、比较、分析中形成直观意义的感性认识,并通过积极的思维活动获得数学感悟、形成理性认知至关重要。让学生丰富知识的表征,探究蕴含的数学规律,经历数学“再发现”的过程,...
关键词：促进思维 数学规律 数学实验 理性认知 理解数学 价值与教学 理解与应用 数学感悟 
高中数学教学中数学体验的价值再探——核心素养培育的视角下
《数学教学通讯》2022年第30期44-45,共2页朱敏煜 
体验更强调学生学习过程中的“身体”与“心验”.这里所说的“身体”带有“做中学”的意思,“心验”主要是指思维活动.体验的价值在于将体验中形成的经验与认识,转化为数学认识,并且最终用数学语言准确地表达出来.这是一个去粗取精、去...
关键词：数学体验 数学感悟 核心素养 
思维呼应,指向策略教学的数学感悟——解决问题策略的意识培养与思维建构被引量：1
《教育科学论坛》2022年第19期31-34,共4页于正军 
在解决问题策略教学中促进学生思维发展与方法感悟,需要引领学生在分析问题、解决问题的过程中不断实现策略意识的唤醒、递升、舒展和建立。继而以策略的认知感知概念意义,以策略的眼光分析数量关系,以策略的思维探索数学方法,以策略的...
关键词：策略意识 思想方法 思维呼应 数学感悟 
“思维呼应”,指向策略教学的数学感悟——解决问题策略的意识培养与思维建构被引量：2
《中小学教师培训》2022年第7期46-49,共4页于正军 
在解决问题策略教学中促进学生思维发展与方法感悟,需要引领学生在分析问题、解决问题的过程中不断实现策略意识的唤醒、递升、舒展和建立,继而以策略的认知感知概念意义,以策略的眼光分析数量关系,以策略的思维探索数学方法,以策略的...
关键词：策略意识 思维呼应 数学感悟面 
“思维呼应”,指向策略教学的数学感悟——解决问题策略的意识培养与思维建构被引量：3
《基础教育课程》2022年第12期34-39,共6页于正军 
在解决问题策略教学中促进学生思维发展与方法感悟,需要引领学生在分析问题、解决问题的过程中不断实现策略意识的唤醒、递升、舒展和建立,继而以策略的认知领悟概念意义,以策略的眼光分析数量关系,以策略的思维探索数学方法,以策略的...
关键词：小学数学 策略意识 数学问题解决 思维呼应 思维建构 
浅谈中职数学的感悟教学
《教育艺术》2022年第1期62-62,共1页马欣 
感悟教学的对象是与生活学习相关的事物,而进行感悟教学对学生数学学习兴趣的提升是有帮助的。对于中职生而言,他们已经拥有了相对丰富的生活经验,所以基于生活化内涵的数学感悟教学活动能够顺利开展,因此教师应当有效建立中职生数学课...
关键词：感悟教学 中职数学 数学学习兴趣 中职生 数学课堂 教学活动 生活化 数学感悟 
在本真教学中应用关联性探究
《小学科学》2021年第3期98-98,共1页沈延安 
本真教学的内容必须保证其真实且具有一定的教学意义。因此,要全面调动小学生的学习动机,激发小学生的学习兴趣。教师在教学中,必须认真研究教学内容,挖掘教学知识点,以保证小学生能从相关的学习情境中完成数学感悟的升华,对于数学产生...
关键词：教学价值取向 教学意义 本真教学 学习情境 学习动机 教学内容 关联性 数学感悟 
小学数学中培养学生数学感悟能力的研究
《文学少年》2020年第25期0234-0234,共1页刘婷婷 
小学数学是小学阶段一门重要的课程,在小学数学教学中教师应该使学生在学会数学知识的基础上,使学生对数学知 识有所感悟。本人根据多年的小学数学教学实践经验,在本文中对小学数学中培养学生数学感悟能力的问题作一个浅析。
关键词：小学数学 数学感悟 加减融合教学 思维扩展 实践活动 
浅谈初中数学应用题解题技巧
《散文选刊（中旬刊）》2020年第8期267-267,共1页赵青 
应用题是数学中的重点难点,学生在应用题的思考互动中,总是会遇到种种的困难,各自产生疑惑后百思不得其解,对数学的问题始终处于茫然思考状态,教师应紧密的结合学生的情况,提出契合学生理解范畴的数学问题,鼓励学生大胆的展开数学的想象...
关键词：紧密的结合 解题技巧 应用题 认知思维 数学感悟 重点难点 鼓励 
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