拓展课

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像数学家一样思考——《方格画的秘密》教学设计
《小学教学设计》2024年第11期51-52,55,共3页鲍雯华 罗永军 
杭州市基教教研课题“小学‘实验数学’实践研究”(L2021051)阶段性成果。
【教学内容】数与形的拓展课,适合四年级以上学生学习。【教学过程】一、初识方格画师:(播放蒙德里安的视频)这些画有什么特点?(学生通过观察与交流,发现都是借助格子来创作的。引出本节课研究主题——方格画的秘密)。
关键词：数与形 蒙德里安 拓展课 教学设计 教学内容 数学家 方格 秘密 
搭建故事支架 置身游戏学习——《皇家之谜》教学设计
《小学教学设计》2023年第26期48-50,共3页严丽 
【教学内容】各版本教材均适用,属于五、六年级延时服务拓展课。【教学过程】一、讲演故事,融入角色1.讲演故事师:今天这节课,要从一个故事开始:从前有一个古怪的国王,你是这个国王的首席顾问。国王要宣布他的继承人,他希望继承人要擅...
关键词：首席顾问 拓展课 比赛规则 教学设计 教学内容 继承人 游戏学习 候选人 
“问”出来的深度学习历程——《四则运算》毕业复习拓展课教学实录
《小学教学设计》2023年第14期50-52,共3页赵元中 
【缘起】在“四则运算”的毕业复习课中,笔者用苏教版六年级上册中的素材(如下图)来引导学生进一步认知运算之间的联系,学生通过观察再次认知到具有一定规律的两个分数的差等于它们的积。
关键词：学习历程 四则运算 拓展课 复习课 教学实录 苏教版 毕业复习 认知 
巧设核心问题 凸显模型构建--《多变的周长》拓展课教学实践与思考
《小学教学设计》2023年第2期114-116,共3页张燕飞 
复习课的目标怎么定位?为复而复,是重复操练经历过的问题,让生疏变为“熟练”;还是让学生再经历、再成长,找到知识的内在联系与规律,由一到二,由二知三呢?在习题的选择上是蜻蜓点水,一题再一题地做,还是精选典型,将知识点与点之间有效...
关键词：拓展课 复习课 蜻蜓点水 巧设 模型构建 教学实践与思考 知识点 内在联系 
创客式学习:一种研究性的学习方式--特级教师袁晓萍《设计尺子》教学片断赏析
《小学教学设计》2023年第2期131-133,共3页裘陆勤 
创客式学习,是指学生运用已有的知识去主动建构新知识,在活动中经历发现与探索、设计与创造等过程,创造出某种新颖的产品的学习方式。特级教师袁晓萍执教的一节数学拓展课--《认识尺子》非常精彩,从“一维长度度量”到“二维面积度量”...
关键词：整体感知 特级教师 研究性 拓展课 教学片断 数学眼光 创客式学习 尺子 
聚焦主题拓展 实现算理融通——特级教师蒋守成《铺地锦》教学片断赏析
《小学教学设计》2022年第35期67-69,共3页刘留 
“你知道吗”是苏教版小学数学教材中的一类“主题栏目”,起到拓展本单元教学内容和弘扬数学文化的作用。如何有效开发教材中的“主题栏目”,放大数学学科育人价值是亟需我们探索的话题。特级教师蒋守成提出“主题拓展教学”主张,基于...
关键词：特级教师 开发教材 苏教版小学数学教材 铺地锦 拓展课 教学片断 动手做 你知道吗 
挖掘学习深度促进思维跃迁——拓展课《平行四边形的等积变形》教学设计
《小学教学设计》2022年第32期50-52,共3页何佳丹 
[教学内容] 人教版五年级上册第86页. [教前思考] 下图为人教版教材平行四边形面积新授课后的一道习题.两个平行四边形同底,根据平行线间的距离处处相等,它们的高也相等,所以面积相同.
关键词：人教版教材 平行四边形 促进思维 拓展课 教学设计 等积变形 教学内容 五年级上册 
借助古罗马数字发展审辩式思维——《古罗马数字》教学设计
《小学教学设计》2022年第32期56-58,共3页周博赞 郭陈垚 
[教学内容] 人教版一年级上册第五单元《6~10的认识和加减法》拓展课. [教学过程] 一、情境引入,认识古罗马基本数字 1.回顾学过的阿拉伯数字. 师:我们现在学的数字有一个统一的名字,你知道叫什么吗? 生:阿拉伯数字. 师:现在,全世界都...
关键词：情境引入 记录方式 古罗马 加减法 阿拉伯数字 拓展课 教学设计 教学内容 
在计算中提高思维能力——《连方求和》教学实录
《小学教学设计》2022年第29期54-55,共2页裘陆勤 
[教学内容]适合各个版本的教材,属于二年级上册的数学拓展课。[教学过程]一、了解规则,认识连方1.认识连方。师:同学们,我们来认识一个新朋友——连方。每个数字宝宝都住在自己的小房间里,连方就是每个小房间的边与边要连在一起,不能是...
关键词：连方 拓展课 教学实录 教学内容 提高思维能力 二年级上册 宝宝 
例谈"Postcard"项目驱动下的拓展课教学实践
《小学教学设计》2022年第30期64-66,共3页吴乐艳 
项目化学习(Project-Based Learning)简称PBL,即"教师利用项目/project作为载体,为学生构建一个基于学科核心知识的交互性的探究平台,学生利用该平台作为学习载体进行学科或跨学科探索活动,提升思维深度和广度,实现知识再建构,形成公开...
关键词：刘海涛 拓展课 项目驱动 项目化学习 PBL 学习载体 教学实践 再建构 
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