问题设计策略

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指向主题意义探究的小学英语教学问题设计策略
《小学教学研究》2025年第12期15-19,共5页单静 
主题意义探究的目的是深入理解主题,形成见解,并转化为实际行动,以解决现实问题,体现知行合一。通过指向主题意义探究的问题设计,使提出问题、分析问题、解决问题、提出新的问题这一过程形成完整闭环。小学英语教学问题设计要以解决问...
关键词：小学英语 主题意义探究 问题设计 教学策略 
主问·搭桥·探究:语文阅读教学问题设计策略
《小学教学参考》2025年第12期16-18,共3页涂卫国 
小学语文阅读教学中的问题设计,教师可从“主问定方向”“搭桥架脉络”和“探究促深度”三个层面展开思考:从课文标题入手聚焦主题,结合人物形象分析文本;利用思维导图梳理情节结构,补充背景资料挖掘文本内涵;在内容留白处推测人物心理...
关键词：阅读教学 问题设计 主问题 
单元视域下的高考数学真题分析及问题设计策略
《中学数学》2025年第7期69-70,共2页王栋 
文章以2024年新高考I卷第11题为研究对象,从单元视域角度分析试题组织、设计、呈现,并得出三点数学问题设计策略.
关键词：高考数学 单元视域 试题设计 
单元整体教学下的主题文本问题设计策略——以统编初中语文八年级上册第二单元为例被引量：1
《语文教学通讯》2025年第4期30-32,共3页张萍 
单元整体教学有利于促进学生语文核心素养发展,为了有效实施单元整体教学,语文教师应仔细研读课程标准和教材,以单元主题意义为指导,明确单元主题教学内容,以单元主题文本核心问题为支点,巧妙设计相关实践性强的语文学习活动,有针对性...
关键词：单元整体教学 主题意义 文本问题 方法策略 
基于单元视角在小学高年级英语阅读教学中的问题设计策略
《师道（教研）》2024年第11期180-181,共2页崔悦 
英语阅读教学通常分为读前(Pre-reading)、读中(While-reading)、读后(Post-reading)三个环节,如何在这三个环节适切地设计问题对于学生的思维能力具有重要意义。一、读前:阅读兴趣与阅读思维的激活读前环节,是阅读课程教学中激发学生...
关键词：激活课堂 阅读思维 活跃思维 阅读兴趣 学生的思维 教学中的问题 设计策略 英语阅读教学 
指向深度学习的小学高段数学课堂问题设计策略
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第10期0060-0063,共4页裴秋焕 
2022年4月21日教育部颁布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),其中提出了指向学生核心素养培养的目标要求。在总目标中明确表示,在义务教育阶段的数学学习中,培养学生的综合能力和核心素养是至关重要的。尤其对...
关键词：深度学习 课堂问题设计 高阶思维 课堂教学 
高中生物学模型建构活动中的问题设计策略
《教学管理与教育研究》2024年第17期119-121,共3页卢一娇 
模型建构注重学生的亲身体验及动手实践,而问题是驱动模型建构活动实施的主要动力。本文围绕如何在高中生物学模型建构活动中设计问题展开探究,结合实践案例,提出从研读教学内容、创设问题情境、规划问题内容、预设学生回答、关注问题...
关键词：生物学 模型建构 问题设计 策略 
思辨性阅读教学中基本问题设计策略
《语文世界（上旬刊）》2024年第7期4-5,共2页钱卫秋 秦红艳 
所谓基本问题,是指既能促进学生理解某个特定主题单元内容的问题,开放性和探究性是其重要特征。这样的问题与思辨性阅读十分匹配,不仅是思辨性阅读的抓手,而且是思辨性阅读教学的突破点所在。教师在小学语文思辨性阅读教学中,要避免浅...
关键词：小学语文 思辨性阅读 单元内容 探究性 特定主题 学生的思维 开放性 问题设计策略 
基于科学思维培养的高中生物学课堂问题设计策略
《进展》2024年第12期190-192,共3页张凯怿 
在教育改革的过程中,培养学生的科学思维是教育改革的重点方向。就目前而言,在新课程标准下,教师需要帮助学生养成科学思维,从而更好地助力学生理解知识。作为教师,可以从课堂问题设计的角度出发,探索学生科学思维培养的途径,并在问题...
关键词：科学思维 高中生物 问题设计 策略研究 
基于培养高阶思维的高中历史教学问题设计策略
《成功密码》2024年第5期109-110,共2页黄燕 
江西省教育科学“十四五”规划2023年度中小学系列重点课题“大概念统摄下的高中历史情境化教学研究”(项目编号:23JZD018)的阶段成果。
近年来,新高考命题逐渐加大对学生关键能力、学科素养和思维品质的考查,着重强调引导培养学生探索性、创新性思维。新课改新高考下高阶思维的培养是教学亟待解决的重点问题。设问是课堂教学的必备环节,更是教师引领学生由知识获取向思...
关键词：高阶思维 问题引领 高考命题 高中历史教学 学科素养 教师引领 问题驱动 知识获取 
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