课程创生

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五式创生:基于问题的班本课程探究
《教育家》2024年第11期46-46,共1页邹雅义 
在幼儿园课程改革的背景下,提高教师课程创生力是学前教育改革道路上的新方向。浙江省宁波市镇海区艺实幼儿园以班本课程为抓手,在“问题线式研讨—问题网式建构—问题链式拓展—问题组式推进—问题单式评价”的“五式创生”模式中实践...
关键词：宁波市镇海区 班本课程 教师专业发展 学前教育改革 幼儿园课程改革 反思与优化 教师课程创生 浙江省 
激活中小学教师的“课程创生力”
《教育家》2023年第32期7-7,共1页本刊编辑部 
前不久,教育部办公厅同时印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》和《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》(以下简称《意见》)。其中,《意见》在“专业支持”一项中明确:“设立地方课程与校本课程教师专题培训和研...
关键词：校本课程建设 课程创生 基础教育课程 中小学教师 教育部办公厅 课程实施 专题培训 《意见》 
课程创生之路,缘何荆棘遍布?
《教育家》2023年第32期8-9,共2页
随着新课程改革的不断深入,具备基础性和统一性的国家课程、地方课程已经不能满足学生多元化的发展需求。素养时代呼唤更加多元化的校本课程,新的“课程革命”蓄势待发。然而现实中,作为课程创新主体的教师在课程开发和建设过程中却面...
关键词：校本课程 一线教师 课程创新 课程创生 课程开发 新课程改革 多元化 统一性 
课程改革新语境:特征与理解被引量：2
《教育家》2023年第32期10-11,共2页吴晓玲 
江苏省2021年高校哲学社会科学重大项目“我国基础教育泛课程实践的理论研究”(2021SJZDA157)阶段性成果。
提高教师的课程创生意识,首先要帮助教师理解课程改革的本质、厘清课程的内涵和定义。我国自2001年启动基础教育课程改革至今已22年,在此期间,无论是哪个版本的课程标准、哪个时间段的改革实践,“为了中华民族的复兴,为了每一位学生的...
关键词：义务教育课程 课程创生 学生的发展 基础教育课程改革 课程标准 新课改 新语境 理解课程 
中小学教师如何“创生”课程?被引量：1
《教育家》2023年第32期16-19,共4页李小红 诸向阳 张华 
核心素养时代,伴随新一轮课程改革,教师的角色须进一步由课程实施者向课程创生者、领导者转变,在课程设计、开发、建设方面发挥更大的作用。那么,新课改下,中小学教师应如何创生课程?本刊邀请专家进行了分享和讨论。新课改下,我们如何...
关键词：课程创生 中小学教师 核心素养 新课改下 课程设计 教师的角色 新一轮课程改革 课程实施者 
以课程“师本化”助推教育内涵式发展
《教育家》2023年第32期20-21,共2页杨雪梅 胡敏 李晓蕾 
在教育快速发展和变革的今天,无论是课程内容和形式的更新变化、社会对学生技能和知识水平提出的新标准新要求,还是教师从知识的传递者到课程的设计者和实施者的角色转变,都迫切需要提高教师的课程创生力。于学校而言,如何提升教师的课...
关键词：内涵式发展 课程创生 内容和形式 传递者 新课改 角色转变 师本课程 教育教学质量 
基于儿童立场,创生绿色教育课程
《教育家》2021年第24期37-37,共1页蒲倩倩 
如何使课程基于儿童立场,有效地促进儿童发展,始终是山东省青岛西海岸新区第一幼儿园思考的问题。在长时间的探索与讨论中,我们认为:只有基于儿童,尊重儿童的选择权和决定权;基于生活,从儿童的真实生活中捕捉价值点,从而服务于生活;基...
关键词：儿童立场 课程创生 游戏化 尊重儿童 青岛西海岸新区 幼儿园主题活动 生活化 大胆尝试 
“经验炉”炼出课程创生力
《教育家》2020年第15期36-37,共2页余胜兰 汪梦云 吴捷 
近年来,随着教育改革的不断深入,园本课程的开发已成为幼儿园课程建构中最重要的一项工作。然而现实教学中,教师们的课程创生能力参差不齐,大部分教师认为课程创生较难。以浙江省杭州市兰苑幼儿园为例,调查中发现教师的观察能力具有良...
关键词：班本课程 主题课程 创生力 
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