课堂现象

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用教材教的行动逻辑转向——课后思考练习的改造与转化路径研究
《小学语文教学》2025年第10期73-75,共3页曾扬明 
一、课堂现象:直接呈现还是改造后呈现在听课中,笔者有意关注执教者如何来运用课后思考练习。不难发现,有些教师喜欢直接把课后思考练习呈现在课件上,引导学生读书思考,再回答。如,四年级下册《海上日出》,课后思考练习是这样描述的:“...
关键词：执教者 用教材教 逻辑转向 课堂现象 课件 课后思考 转化路径 读书思考 
“静”思课堂现象 “静”研实践真知
《小学语文教学》2022年第21期54-55,共2页秦璇 
小学语文教学在它成长的历程中,日益走向成熟,走向完美。特别是统编本教材使用后,给了老师们更多更新的课堂教学体验,同时也给了学生学习美文的阅读感受但是作为身处课改洪流中的一线教师,我们看到语文课堂仍旧存在一些阻碍它进步和发...
关键词：一线教师 阅读感受 语文课堂 课改 小学语文教学 课堂现象 课堂教学 统编本教材 
算法的遮蔽与价值的澄明:大学思政智慧课堂现象的技术反思被引量：2
《齐鲁师范学院学报》2021年第4期21-28,共8页张耀天 余晨 
2019年国家社科基金思政专项项目“智慧课堂环境下大学思政教师主体价值重建研究”(项目编号:19VSZ096)阶段性成果。
智慧课堂以“互联网+”为理念,整合大数据、云计算、云搜索等现代信息技术手段,最大程度地实现了教学实践过程中师生主体的认知能力,但要警惕大数据时代技术裹挟资本的现象,深思智慧课堂表象背后的算法、黑箱及数据资本的力量。智慧课...
关键词：智慧课堂 算法逻辑 人文主义 
课堂教学要关注学习生活质量
《教育视界》2021年第16期1-1,共1页陈大伟 
前不久,观察一节小学语文课《杨氏之子》。上课之前,教师问学生想不想知道学校准备怎么庆祝儿童节,学生都说想知道。教师便请一个学生上台,问道:"如果我告诉你,你能不能保守秘密?"学生说:"能。"教师说:"那我也能。"听后,学生垂头丧气地...
关键词：小学语文课 保守秘密 课堂现象 课堂教学 观课 学生会 《杨氏之子》 教学目的 
构建儿童立场下的教学关系--基于低年级美术课堂现象的思考
《华夏教师》2021年第15期37-38,共2页朱高峰 
小学低年级段的教学关系存在着极大的不平衡,教师的领导者地位尤显突出,因此,有必要构建一种基于儿童立场下的课堂教学关系。教师的一切教学方式都是以学生当前的认知水平为依据,既承认儿童出现错误是发展的必然结果,也要寻求适合儿童...
关键词：小学美术教学 低年级学生 儿童立场 
挖掘文本内涵落实随文练笔有效性--浅淡低段随文练笔教学策略被引量：1
《新农村》2021年第4期49-51,共3页梁幼华 
义务教育课程标准明确,语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字的能力。现在,阅读与写作的整合已成为语文教师的共识,作为一名小学语文教师,从低段开始就重视写话教学,对学生写作能力的形成与发展是非常重要的。随文练笔,依托...
关键词：随文练笔 小学语文教师 写话教学 阅读课堂 语文教学 语言文字 课堂现象 教学策略 
深度学习视域下小学数学课堂中的“热闹”
《文理导航（教育研究与实践）》2021年第3期28-28,30,共2页吴秋明 
从2000年开始,人民教育出版社对教学大纲进行了修订,并对教材进行了大幅度修改,2001年正式出版了《义务教育小学数学课程标准(2001版)》,标志着小学数学课程改革的正式开始。从那以后小学数学课堂最常见的课堂形式是围成一圈的合作学习...
关键词：深度学习 小学数学课程 课堂形式 小学数学课堂 多媒体课件 人民教育出版社 生活场景 课堂现象 
观照整体 落实要素——统编小学语文教科书中的语文园地教学解析被引量：2
《贵州教育》2021年第5期34-36,共3页王璐 
教材专家曾经说过:统编版小学语文教科书好教,但教好了不容易。是的,统编版教材的全面使用也就三年的时间。对于"用教材教"的教师来说,在较短的时间内,要对教材编写意图领悟到位,做到灵活使用,确实存在一定困难。从近期观察到的课堂现...
关键词：语文园地 用教材教 教学现象 课堂现象 小学语文教科书 教学解析 编排意图 灵活使用 
探究从哪里开始——《圆的面积》一课教学实践与思考
《中小学数学（小学版）》2021年第3期54-56,共3页张丽芳 
一、现状——习以为常的课堂现象在一次听《圆的面积》这节课时,课上学生剪拼用的学具都是课前等分成8份、16份、32份的圆。老师一声令下,学生们都很快就剪拼成了一个近似的平行四边形。通过圆与这个转化后图形的关系,推导出圆面积计算...
关键词：《圆的面积》 探究活动 平行四边形 课堂现象 圆面积 教学实践与思考 计算公式 习以为常 
让深度学习真正发生的四项举措
《教育艺术》2021年第1期57-57,共1页谢兰 
深度学习是相对于被动接受、浅层学习而言的,是积极主动的批判式学习,进行深度学习有利于改变"表面繁荣""无意义"或"碎片化"的课堂现象,有利于培养学生问题解决、批判理解、信息整合、反思建构、迁移运用等关键能力。那么,怎样让深度学...
关键词：深度学习 信息整合 浅层学习 迁移运用 课堂现象 学习真正发生 依据学情 被动接受 
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