新授课教学

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在深度学习中感悟数学思想方法之美——“数与形(例2)”新授课教学的思考与实践
《小学教学(数学版)》2025年第4期17-19,共3页贾亦嫄 
2023年度河南省基础教育教学研究项目“基于‘数学美'的小学数学教学实践研究”(编号:JCJYC2304zy1003)的研究成果之一。
[课前思考]“数形结合”是一种重要的数学思想方法,也是解决数学问题的重要思维方式,能够将复杂问题简单化、抽象概念具体化。
关键词：数学思想方法 课前思考 深度学习 数形结合 
大单元视域下初中历史新授课教学研究——以《宋代经济的发展》为例
《试题与研究》2025年第3期66-68,共3页艾丽娟 
紧扣新课标思想,加强大单元视域下初中历史新授课教学研究,是发展学生核心素养的重要举措。大单元教学模式的实施,有效地改进了学生的历史学习方式,提升了学生学习的有效性,同时也促进了初中历史教学模式的创新。故而,在以《宋代经济的...
关键词：大单元视域 初中历史 新授课教学 宋代经济发展 
数学课堂提问的基本策略——以《等比数列的前n项和》新授课教学为例
《教育研究与评论（中学教育教学）》2024年第10期62-64,共3页石纪 
教师要善于把教学内容变成具有潜在意义的问题,使学生更加充分地参与到学习活动中。就数学教学而言,广义的问题包括例题和习题,贯穿于课堂教学的全过程。教师要注意创设有情境背景的核心问题,驱动学生探究新知;设计系列性的变式问题,引...
关键词：高中数学 教师提问 情境问题 变式问题 分层问题 
新高考背景下高中数学新授课教学模式探究被引量：2
《数学学习与研究》2024年第15期2-4,共3页陈国鸿 
新高考背景下,高中数学新授课教学模式应进行深刻的变革与挑战.文章主要探究如何适应新高考的要求,优化高中数学新授课的教学模式,提升教学质量和学生的学习效果,通过深入分析新高考对数学教学的具体要求,结合当前高中数学教学提出了一...
关键词：新高考 高中数学 新授课 教学模式 
基于数学表达能力培养的新授课教学——以“平行四边形的性质”教学为例
《中学教学参考》2024年第12期66-68,共3页王大鹏 岳芳芳 
数学表达能力是数学学科的关键能力。数学表达能力是理解和掌握数学知识的基础,数学表达能力的差异会影响学生对数学知识的理解和应用。在数学教学中,教师要有意识、有计划地培养学生的数学表达能力,具体可以让学生发现数学语言,体会概...
关键词：数学表达能力 新授课教学 平行四边形 性质 
高中思想政治议题式新授课教学常态化应用探究
《课程教育研究》2023年第12期37-39,共3页贾丽嫦 
随着"新课程""新教材""新高考"在全国范围的推广,高中思想政治教学采用议题式教学开展新课教学成为主要教学形式.本文笔者浅谈对议题式教学的概念认识,从高中政治新授课应用议题式教学的困境出发,在笔者常态化教学实践基础上,探讨高中...
关键词：议题式教学 高中思想政治 新授课教学 
由一道竖式计算错题引发的思考
《中小学数学（小学版）》2023年第10期13-14,共2页董天遣 董天霞 
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《数学核心素养导向下借助小学生化错过程堂教学的行动研究》(立项号GS[2023]GHB0195)的研究成果。
在一次三年级公开课上,授课教师用复习旧知的方式导入新课,其中一道复习题是竖式计算700-68=?。当一名小男孩儿被指名回答出自己计算的结果为542时,全班同学集体“嗯?”了一声并齐刷刷看向了他。这时,老师让其他同学汇报正确答案632后,...
关键词：公开课 导入新课 授课教师 复习旧知 竖式计算 新授课教学 正确答案 复习题 
大单元教学理念下的新授课教学设计与反思——以“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”为例
《中学教学参考》2023年第28期61-63,81,共4页桑焕 
大单元教学,从宏观方面来说,是站在更高的角度,把一个学段作为一个整体,通盘考虑,跨年级进行知识的迁移和整合;从微观方面来说,是把具体的一节课内容放到整个单元框架体系中理解,基于单元主题教学目标来设计教学,整合教材内容,突出主题...
关键词：大单元教学 新授课 教学设计 反思 
基于大单元的初中历史新授课教学有效性研究——以“宋代经济发展”一课为例被引量：6
《中学历史教学参考》2023年第30期29-31,共3页郭会琴 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出了“基于单元主题学习整合教学内容”“运用大概念对教学内容进行整合”“创设历史情境”和“明确学习任务”等课程实施建议,它们共同将历史教学指向了“整合”。
关键词：初中历史 单元主题 课程实施 整合教学内容 义务教育历史课程标准 新授课教学 教学指向 创设历史情境 
“及时小结”:启发式教学的重要环节——以初中数学新授课教学为例
《中学数学》2023年第14期85-86,共2页罗垚 
我国著名数学教育家钟善基先生在上个世纪末进行的全国初中数学优秀课展评活动上指出,启发式教学要重视“及时小结”.具体落实在新授课教学中,则要在复习引入时、新知生成时、例题讲评时、变式训练时、课堂小结时、当堂反馈时等环节重...
关键词：及时小结 启发式教学 新授课 
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