教师教学方式

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改革先行者 点亮基层学校教育创新的火把
《教育家》2025年第6期4-4,共1页本刊编辑部 
在当今社会,功利化、实用化的倾向给教育带来诸多干扰。有些学校为了短期的政绩,片面追求学生成绩和升学率,偏离了教育的本质;有些学校形式主义泛滥,日常教育教学被各种检查、评比、会议等充斥,使得教师和学生疲于应对;有些学校行政化严...
关键词：教学变革 教育的本质 升学率 功利化 启思 课堂氛围 教师教学方式 行政化 
科学减负,抓住作业管理这个“牛鼻子”
《留学》2025年第2期49-49,共1页李军科 
作业管理是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。高质量作业管理是落实“双减”、实现学校教育提质增效的重要抓手,也给学校管理、教育教学创新带来新机遇。眉县城关中学高度重视作业管理与研究,以“一本制”“...
关键词：城关中学 作业管理 作业反馈 科学减负 教育教学创新 课堂教学活动 作业量 教师教学方式 
教师主导抓细节 学生为本提信心——以教学“有理数”为例
《中小学数学（初中版）》2024年第9期21-23,共3页张守荣 
一、问题提出“有理数”作为初中数学起始章节,在初中数学中占有十分重要的地位.学生对“有理数”的学习直接影响后续的数学学习,甚至会决定学习数学的信心。由于“有理数”基本由一些概念、法则、运算构成,所以教师认为简单,教学一般...
关键词：初中数学 学生为本 教师主导 有理数 师生之间 “两张皮”现象 教师教学方式 简要分析 
基于深度教学的教师教学方式变革
《师道（教研）》2024年第6期79-79,共1页熊峰 
研究教师教学方式的变革是当前教育领域呕需关注的重要课题。随着社会发展对人才培养需求的转变,传统的教师教学方式已经无法满足当代学生的教育需求。因此,基于深度教学的教师教学方式变革成为教育改革的热点和关注焦点。深度教学是指...
关键词：深度教学 教学方式变革 教师教学方式 问题解决能力 关注焦点 培养学生的创新能力 当代学生 思维的深度 
高中生物学学科融合教学例析
《新智慧》2024年第13期90-91,共2页杨小舟 
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度课题“‘三新’背景下高中生物融合教学实践研究”(课题编号:GS[2023]GHB0183)阶段性研究成果
高中生物学与其他学科之间存在广泛的交叉点,本文以例谈方式,探究高中生物学与数学、英语、物理、化学和思想政治等学科的融合,以期能转变教师教学方式,全面提高学生思维品质和核心素养。一、与数学的融合作为与生物学同为自然学科中理...
关键词：高中生物学 核心素养 交叉点 教师教学方式 学生思维品质 学科融合教学 理科学科 例析 
基础教育高质量发展的新质生产力被引量：4
《中小学管理》2024年第5期1-1,共1页薛二勇 
基础教育高质量发展需要新质生产力的推动。推动基础教育高质量发展的新质生产力本质在于创新,关键在于教师、学生、教育内容、教育设施等要素的优化组合,目标在于大幅度提高基础教育的教育教学质量和教育治理水平,着力点在于教师教学...
关键词：基础教育 学生学习方式 教育评价机制 教育教学质量 教师教学方式 新质 优化组合 治理水平 
“问思辨”教学,打通课程变革“最后一公里”
《教育家》2024年第15期20-20,共1页徐江 
基础教育课程改革的落脚点之一,在于通过教师教学方式的变革促成学生学习方式的变革。课堂教学变革是课程变革的“最后一公里”,也是最难走的一公里。2023年,教育部发布《基础教育课程教学改革深化行动方案》,提倡启发式、互动式、探究...
关键词：课程变革 基础教育课程 课堂教学变革 最后一公里 教学方法 探究式 教师教学方式 互动式 
体验式教学在初中历史课堂的运用
《中学历史教学参考》2024年第11期4-6,共3页孙琪 
《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出,历史教学应当“注重学生的情感体验和道德实践”“鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和评价方式的创新”。越来越多的初中历史教师在实践教学中形成以下认识:一些旧有的教学模式不...
关键词：初中历史课堂 体验式教学 初中历史教师 探究式学习 发散思维 实践教学 教学重点 教师教学方式 
新时代教育机制下的双语教师教学方式转型的几点思考
《新智慧》2024年第5期66-68,共3页南琼旺姆 
双语教师是指熟练掌握两种或两种以上语言,并能用掌握的语言进行教学的教师。教育是国家发展的基石,教师则是教育事业的灵魂。在新时代教育机制下,教师的角色和责任愈发凸显,面对新时代的变革,双语教师教学方式也亟需转型。基于此,本文...
关键词：新时代教育 双语教师 教师教学方式 教师的角色 提供参考 促进学生全面发展 转型 熟练掌握 
从“悦”读到“汇”读——“1+X”主题式教学策略探究
《江西教育》2024年第2期32-34,共3页赖冬兰 
“1+X”主题式教学,不仅要重视“1”“+”“X”的设计,还要探究有效的教学策略,为学生留出足够的阅读、思考和交流的时间和空间。这样,从“悦”读到“汇”读,培养学生的阅读兴趣,增加学生的阅读量,增强学生的群文阅读意识,更好地实现“...
关键词：主题式教学 群文阅读 学生核心素养 策略探究 学生的阅读 有效的教学 教师教学方式 润物细无声 
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